小學數學教學現狀及對策

虞曉秋

浙江省溫州市永嘉縣巖坦鎮溪口小學

俗話說：良好的開始是成功的一半。然而，如何幫助學生完成小學數學學習的起始任務呢？如何才能不讓每一位孩子輸在起跑線上呢？數學，非常重視對人的理性思維引導，結合小學數學學科，推進“人的可持續健康發展”，培養兒童綜合發展的能力和關鍵素質這一重任就落在了我們數學教師的身上。對此，我們責無旁貸。

一、當前小學數學課堂教學的現狀

結合往期的教學經驗，以及當前的教育形勢來看，小學數學課堂教學的現狀不容樂觀。其問題主要體現在以下幾個方面：其一，兒童在數學課堂學習中出現了注意力不集中，精神渙散的問題。其二，是小學數學教師教學方法適用不當的問題。其實“教學有法，而教無定法。”只要教學方法健康、合理、科學，那么我們都可以嘗試應用到小學數學計算、應用題以及幾何分析題的教學講解中，實踐中，很多數學教師千篇一律，教學策略如出一轍，嚴重損害了兒童的探究熱情。其三，主要是家庭與學校之間的教育溝通嚴重匱乏，其實家庭教育，也是數學教學中的一個重要的組成部分，這些都將對小學數學教學質量的提升構成阻礙，因此，科學探究數學課堂有效的實踐之法，刻不容緩。

二、激發兒童課堂興趣，優化數學教學質量的具體策略

（一）結合生動多媒體技術，激發數學探究興趣

為了打造激發兒童數學課堂學習興趣“媒”商量的教學模式，我建議，可以充分利用現有的多媒體教學技術。如今，多媒體教學技術日益成熟，并且在基礎教育改革階段它的應用越來越廣，因此，將它與小學數學學科進行融合，創造趣味、生動、活潑的教學氛圍就顯得十分緊迫。全面激發兒童的應用分析興趣，化解應用題教學的疑難。

（二）多渠道引導，凸顯教師智慧

教學方法的應用，也是見仁見智的。不同的教師，針對不同的學生，可以應用不同的教學放放，以最大限度地達到因材施教的效果，這便是教師的多途徑引導智慧所在。我們還可以通過組織動手操作教學，讓學生動手拼接、粘貼、剪切等感受數學平面圖形與立體圖形之間的變化神奇，激發兒童數學學習的積極性。

（三）拓展家校溝通途徑，培養學生良好自學習慣

俗話說，環境可以造就一個人，也可以改變一個人。在筆者看來，確實如此。而這些環境，可以是學校的教育環境，也可以是家庭的教育環境。對于孩子們良好的生活和學習習慣培養，我在實踐中也感慨頗深。家庭也是落實小學數學教學改革，提升教學質量的重要途徑，我們不能放棄。這對于教師、學生和家長都是有益的。

三、提高小學數學教學改革的策略

（一） 要創新教學方式

在小學數學教學的過程中，我們要在教育改革日益深入的大背景下，去不斷的創新我們數學教學的方式，要盡可能的讓我們的數學教學靈活、豐富、科學、合理、生動、有趣，從而最大限度的激發學生的數學學習的熱情，不斷培養學生數學學習的興趣，讓數學學習真正走進學生的內心。

（二） 要創新使用教材

我們當前所采用的小學教材的更新速度，跟不上時代和社會的發展速度，還做不到與時俱進;同樣教師講授的課程中，也只能根據教材中的經典例題進行講解，解題的思路和過程依然比較單一，教師要利用網絡及多媒體等多種技術手段進行例題的選擇，讓所講的例題具有一定的創新性和實用性，在進行例題的選擇時也可要側重于挑選那些具有開放性的題型，從而培養學生的獨立思考能力，訓練他們的發散性思維能力。

（三） 要創新教育理念

我們傳統的教學都是以教師為中心的，教師是課堂的主體，學生還是被動的接受知識，沒有掌握學習的主動權。所以，教師要調整自身角色讓學生發揮自身的主體性功能。首先，數學教師要通過創設教學情境精心設計問題，在教師的指導下，讓學生自覺主動地探索問題，把學習的主動權還給學生。探究式教學可以使學生的主體地位得到充分發揮，并且增強分析問題和解決問題的能力。

（四） 要把握課堂教學的規律

在整個課堂教學活動中，教師和學生是教學活動的重要因素和直接參與者，兩者之間是一個雙方互動的過程，他們相互依存、相互影響，互為主客關系，所以要想取得最佳的教學效果，關鍵就取決于能否遵循這樣的規律進行教學，只有這樣我們的數學教學才能不斷優化，才能實現教促學的目的，才能讓學生掌握數學基本知識，掌握學習方法，獲得學習本領。

綜上所述，小學作為兒童學習數學知識的起點，自然存在多項問題，但是問題的存在并不可怕，令人擔憂的是教師忽視問題的存在。本文，筆者結合自身在小學數學中發現的一些問題，進行了簡要的分析和探究，方法較為粗鄙，策略尚待完善，但希望能夠幫助提升當前的小學數學課堂教學質量。