數字化學習資源在小學數學課堂上的應用探究

黃玉鳳

摘要：隨著多媒體技術、通訊技術、網絡技術廣泛的應用以及逐漸的發展，人類文化知識在及時地儲存、積累、傳播。目前，作為信息時代下的小學生，可以從書本中學到文化知識，還可以在數字化教學資源中學習知識，完善建立學生自身知識體系。本文從什么是數字化學習資源、數字化學習資源在小學數學課堂上的學習方式、存在的問題與應對措施三個方面談談數字化學習資源在小學數學課堂上的應用。

關鍵字：數字化學習 資源 教學

在新課程改革綱要中表明，科學地加速信息技術與數學學科的有效的整合，借助數字化教學資源巨大的優勢，可以給學生的各項能力帶來較好的發展。數字化教學資源是課堂資源重要的構成成分，正彰顯著蓬勃生機，教師能夠借助數字化教學資源對課堂教學模式展開改革，完善課堂構造、豐富教學內容以及創新教學手段，合理的培養學生創新精神、實踐能力。

一、數字化學習資源在小學數學課堂上的學習方式。

在數字化學習資源的數學教學中，可以充分運用多媒體來為講授型教學模式增色。在一些教學軟件中，練習題的答案被設計成果子。題目內容變成籃子，練習題變成了摘果子的游戲。而對有趣的練習。學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛變得輕松活躍，伴隨著悅耳的音樂，學生的學習積極性被充分地調動起來，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。再如，在教學“有余數的除法”時，安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價，以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生，對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅能使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近。實現真正意義上的分層教學和個性化教學。

二、存在的問題與應對的措施。

1、教師和學生的信息素養有待進一步提高

雖然數字化學習手段引入了課堂教學，但計算機等基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程。教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生。往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。因此需要進一步提高教師和學生的信息素養，以便更好地利用數字化學習。

2、加強網絡安全，控制資源污染

由于網絡發展不成熟及技術等原因，網絡中充斥著不文明、不健康、暴力等各種各樣不健康的內容，加上學生的好奇心往往會破壞他們的自控力。因此，在進行數字化學習方式教學中。應加強網絡安全教育，采取有效措施避免或控制不良信息資源對小學生的危害。

總之，利用網絡等手段的數字化學習方式無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主導方向。因此，我們積極倡導和探索更有效的數學化學習方式教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑，更好地促進小學數學教學改革和教學質量的提高。

數字化學習是一種基于豐富資源的學習，以多媒體技術和網絡技術為最新特征的信息技術的發展為數字化學習提供了一個理想的環境。這一學習環境極大地豐富了教學內容，包括了CAI課件、多媒體課件、網絡課件以及可以從互聯網上獲取的各辜參考文獻：

[1].中華人民共和國教育部.《 數學課程標準》（實驗稿）[M]. 北京： 北京師范大學出版社，2001.

[2] 鐘志賢，《新型教學模式新在何處》[J]，電化教育研究，2001，（2）。

[3] 何克抗，《基于Internet的教育網絡與21世紀的教育革新》[J]，電化教育研究，2000，