在數學教學活動中巧用“激勵教育”轉化調皮差生

小學數學教學工作千頭萬緒，到了高段出現應用題教學，很多學生跟不上進度，從而學習困難淪為差生。擺在各位任課教師首位的難題莫過于差生的轉化工作，特別是關于調皮差生的轉化工作。在實際的教育教學活動中，每個班都會存在一些差生，有的學生因為智力問題而出現學習困難成為差生;有的學生因為家庭和社會環境的影響而出現調皮任性和打架斗毆等不良現象成為差生。出現了上述原因之后，我們的通常做法都是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，這樣的后果往往是治標不治本，一旦遇上適當的環境，這些學生又將迅速地出現在差生的行列之中。

既然如此，那么轉化調皮差生的治本措施究竟在哪里呢？我認為：其根本切入點還是應該對這些差生進行激勵教育。

什么叫激勵教育呢？就是一個教師在自身的教育教學活動

中，要讓每一個學生都有成功體驗，讓每一個學生都在自己的潛能開發上達到最佳值。

為了讓激勵教育與自己的數學教學活動融為一體，近幾年來，我在自己任教的班級做過一些實驗，并且達到了預期的目的。下面我就調皮差生的轉化談談我的看法：

對于一個教師而言，可能最頭痛的事情奠過于本班出現了兩三個經常違反課堂紀律過于調皮搗蛋的學生。我現在所任班級中的李越就是明顯的例子，在2014年9月剛接手該班時，李越同學是我們班上的“四大天王”之一，上課隨意開口說話，經常和老師斗嘴，教師說上句，他在下面故意扯蛋說下句，下課時經常惹事生非，而且該生學習成績也不好，同學們都很討厭他。

記得我剛上第一節課時，我站在講上臺做自我介紹，當我介紹自己的名字叫劉輝軍時，他立刻在下面大聲叫道：“劉飛機，這個名字真好記。”這時，班上的同學立刻一陣哄堂大笑，有跟著起哄的，有在下面看笑話的，全班同學都在期待著一個結果，看這個新老師怎么處理這件事。盡管當時我的情緒很激動，但我迅速地冷靜下來，自我揭短暴露家丑，讓同學們感到“劉飛機”這個綽號也蠻好的，同時也沒有什么大不了的。可是這件事還沒有完，幾天之后，班上多數同學都向我告狀，說李越欺侮他們。上課時用筆在前排同學身上畫地圖，下課時去搶女同學的毯子。這時，我感到了事態的嚴重性。便認真地研究了該同學的學習及行為習慣上的特點，苦思對策，最初我也是忙于應付，每天都處理著同樣的問題，經過一段時間的摸索，我發現這樣不是辦法，于是，我便在他身上找閃光點，分析他的性格特點。經過一段時間的調查，我終于總結出了該生的特點：第一是善于表現自己，出風頭。因為他在學習上成績較差，因而就利用調皮搗蛋來吸引老師同學的目光，讓大家記住他的形象。第二，他比較想學好，但無方法，有一種想學好的欲望。

找到了原因之后，在以后的教學中，我便有意淡化他的缺點，在學生造成一種印象就是該生只是和老師同學開開玩笑，沒什么大不了的。然后，我利用上課時間，充分尋找他的每一個閃光點，在班上進行放大式表揚。讓李越感到自己也能成功，最后，我充分利用活動課讓他和其他同學一同發展，利用班集體的力量對他進行言行規范。

功夫不負有心人，經過長時間的激勵教育，該生經過幾次反復之后，在言行方面、學習成績方面都發生了明顯的改變。

第一，在2015年4月份，我們班組織了一次野炊活動，目的在于培養學生的獨立能力與團結協作精神，當時我與王秀英老師經過商量，讓李越負責一個大組的人員安排。結果活動結束時我發現了一個奇特現象，他們這個組的人員多數為平時比較調皮的學生，而這個組在李越的領導安排下，竟然比其他任何一個組都搞得好，不僅沒有我一直擔心的紀律與安全問題，而且他們組還開展了豐富多彩的文藝活動與游戲活動，看到他們滿臉的花貓與真誠的歡笑，我很感動。我擁有一種成功后的體驗。

第二，該生的學習成績也取得了長足發展，剛接手該班

時，李越的數學成績只有五十分，我有一次和他談話時，他還大言不慚地說在考試時抄了前面同學的一道應用題。到學年末，李越同學的數學成績已經能穩定在85分左右。

該生的發展充分驗證了在調皮差生的身上進行激勵教育的可行性。新時期的素質教育要求我們教師必須尊重學生的人格，以學生的全面發展為中心。只要我們善于反思自己的教育教學行為，善于接收教育教學新理念，那么，轉化調皮差生就不會再是我們的頭等難題。