00后高職學生應用數學能力培養機制

任艷

摘要： 結合00后學生特點與高職院校數學教學現狀，本文探究了如何培養高職學生應用數學解決實際問題的能力。有趣化教學課堂、分層化教學對象、多元化考核機制、專業化教學內容、強化數學實踐是有效的培養機制。

關鍵詞：高職院校;00后;應用數學;

高職院校旨在培養高等技術應用型人才，數學作為公共基礎課，是學習專業課程的理論基石。但學科知識點抽象、理論與邏輯性強使得高職學生學習動力不足，應用數學能力缺失。如何提高高職數學教學質量，成為了教學者長期探索的課題。李姣娜1探究了“問題導向式”教學法的實施效果;徐慧星2分析了高職數學的教學問題并給出了相應建議。筆者思考了高職學生應用數學能力的培養機制。

一、高職學生特點與數學教學現狀

1.1 高職院校學生特點

高等教育的大眾化普及復雜化、多元化了高職院校生源，導致學生學習水平參差不齊。00后高職學生具有如下特性：數學基礎差，學習興趣不高;對長輩、專家的權威感降低;更渴望同齡人的認可;追求獨特個性，興趣更加細化、多元化;更有深入挖掘的勇氣等。

1.2 高職院校數學教學現狀

高職院校數學教學存在以下現狀：課時少，教學任務重，高等數學、線性代數、概率論三門課程教學需在72-108個學時完成;教師教學觀念有待更新， “滿堂灌”教學模式還盛行，缺乏課堂互動與學生自主思考空間，考核方式較為單一;數學教材為本科教材縮減版，與專業結合度不高;高職院校對數學教學重視不夠。

二、00后高職學生應用數學能力的培養機制

基于00后學生特點與高職院校數學教學現狀，筆者思考了如何從激發學生學習興趣出發，逐步達到學生自主應用數學知識解決實際問題的教學目的。

2.1有趣化教學課堂，吸引學生注意

高職學生數學基礎差，缺乏參與數學教學的主動性，加之注意力易被手機吸引，教學課堂成了教師的“獨角戲”。面對此現狀，教師應主動做出調整，將教學課堂有趣化，吸引學生注意力。

首先藝術化教學語言，00后受新媒體的影響追求自我個性，故教者在保證教學語言生活化、通俗化的基礎上還應追求藝術化，以個人人格魅力吸引學生注意。其次充分利用多媒體教學。如“數形結合”講授函數相關知識，軟件模擬函數圖像，再借用多媒體動畫效果展示其邏輯推理性。生動形象化的數學定能吸引00后學生的注意力。數學知識的演變過程實乃數學家、物理學家解決實際問題的思辨過程。為有趣化教學課堂，教學內容還應包括科普定理、公式背后科學家的故事，比如牛頓-萊布尼茨公式的命名。

2.2分層化教學對象，激發學習興趣

生源的復雜化、多元化造就學生學習情況的良莠不齊，高職院校數學采用分層化教學勢在必行。

高職院校數學教學班由2-3個專業班級組成，為照顧大部分學生，教師采用適中的教學內容。其深度、廣度均無法兼顧全體學生，不利于培養學習能力處于兩端的學生學習興趣。加之不同專業對數學知識需求不同，因此應分層化教學對象，即同一大類專業根據學生入學考試成績進行分班教學，不同班級教學目的不同。成績>80分、50-80分、<50分的學生分別分在A、B、C教學班， A班主要培養學生應用數學知識解決實際專業問題的能力，B班旨在激發學生學習潛力，逐步向A班要求靠攏，而C班主要加強基礎訓練解決簡單實際問題。

分層式教學將統一教學轉變為因材施教式教學，兼顧到所有學生學習情況，00后對未知更具深入挖掘的勇氣使得學習能力處于不同級別的學生均能找到學習數學的樂趣。興趣的尋得可轉化為學習動力，有了動力，學生才能積極主動去探究數學與實際問題相關的問題。

2.3 多元化考核機制，調動學習積極性

00后學生渴望被同齡人認可，注重課堂表現，多元化考核機制，科學配比卷面成績與平時成績（50：50）是調動其學習積極性的有效措施。后者應包含：出勤、作業、課堂互動（15：10：25）。課堂互動不僅僅局限于回答與講解習題，更應賦予多元化地講練結合，比如學生模擬教學、報告數學相關課題的研究。

多元化考核機制，通過課堂互動獎勵式加分教學，提升學生個人形象，調動學生學習積極性，營造“比追趕超”的學習氛圍，對加速學生應用數學能力的養成具有極強催化作用。

2.4專業化教學內容，培養應用能力

高職院校數學教學秉持“夠用、必需”原則，其教材應具有針對性、專業性，包含基礎模塊、專業模塊。前者為所有專業必學數學基礎知識，后者服務于各專業課程的學習。教材的編寫淡化理論證明、注重各專業實踐。例如經管專業側重于導數的應用、微分方程、線性規劃等內容。

教師以“專業-概念-專業”為教學思路，反復專業化課程練習，學生應用數學能力便逐步培養起來。

2.5強化實踐課程，提高應用能力

數學知識提煉于實踐生活，最終也應效力于解決實際問題，數學建模正是兩者的完美鏈接。全面分析，簡單抽象化實際問題，構建參量與變量間的數學模型，再利用數學相關知識求解模型，最后修正變量使模型完美匹配實際情況。成立數學建模協會、開設數學建模選修課能進一步提高學生應用數學的能力。

三、結語

本文分析了新環境下，如何通過有趣化教學課堂、分層化教學對象、多元化考核機制、專業化教學內容、強化數學實踐，從而逐步培養學生應用數學的能力。

四、參考文獻

[1]李蚊娜.“問題導向式” 教學法在高職數學教學中的探索[J].濰坊工程職業學院學報，2017.（6）：96-98.

[2]徐慧星.新環境下高職數學教學問題分析[J].自然科學，2015 （7）：55.