思維導圖在初中英語中考備考中的運用

何偉燕

摘要：初中英語的主要性不言而喻，但是現在的課業負擔過于沉重，讓學生的學習壓力不斷地增加，致使學生在臨到考試時，將學過的內容已經記得不多了，所以復習顯得尤為重要將思維導圖用于初中英語復習中，對英語學習至關重要，本文圍繞思維導圖的運用展開論述。

關鍵字：思維導圖;初中英語;備考應用

初中英語學習對學生掌握英語各方面的技能至關重要，英語考試是檢測學生學習最重要的階段，但是很多學生由于日常記憶不牢靠，往往在英語考試中發揮不出最好的水平，英語復習在英語考試階段發揮著重要的作用，如何提升英語復習質量，提升英語考試水平，這就需要思維導圖這種教學方法的運用。

一、思維導圖概念

思維導圖在英語備考中得到有效應用，廣大教職工就要先知道，思維導圖是什么。它其實是一種，是按照人腦記憶理解順序一種延續，它是激發和促進各方面思維一種有效工具。對知識進行一種邏輯圖文并茂的呈現，按照左右腦功能區分和運轉機制，幫助人記憶、理解、感受知識，提升自我。它通過豐富的色彩、有趣的圖文和邏輯嚴密的框架圖，刺激人體全部感官，進行知識的傳授，內容的表達，情感的傳遞。它是一種趨向于形象化的思考模式和記憶方法，它對人學習掌握知識有很大的幫助。

二、思維導圖對英語學習的重要性

思維導圖通俗點講就是按照人記憶的規律設計出來的一種便于人記憶和理解的知識結構圖，它對學生的記憶和理解有著促進作用，記憶一直是困擾學生學習英語的一個障礙，很多人因為記憶問題，難以將英語知識掌握好，學扎實。英語畢竟是一門語言學科，學好它有特點的語言學習規律，那就是必須有足夠的詞匯量，才能在英語學習中拔得頭籌，在我國學習英語還有一個問題便是沒有相應的語言環境，學生只能是對英語單詞、句式、語態進行死記硬背，然后通過反復的練習加以鞏固，才能形成自身的英語單詞句式積累，但是也是由于缺少語境的問題，學生在學習完一段時間后，很容易忘記，特別是在沒有做足復習的情況下，英文單詞句式語態經常處于一種記了忘，忘了在記的反復循環之中，難以自拔，而且最終的英文成績也不理想，這是很多生的通病。但是對英語有了解的人就應該知道，英文的記憶是有訣竅的，很多句式單詞是有規律的，思維導圖就是將這樣有規律的單詞、句式、時態總結出來，幫助學生進行記憶，讓學生提高學習效率，擺脫學習的煩惱。

三、思維導圖在初中英語中備考的運用

第一教師要具備總結歸納制作思維導圖的能力，在考試前，往往是學生學習最緊張的時候，教師要幫助學生將學習過的英語知識進行有效歸納，進行相關處理，形成便于學生記憶的思維導圖，讓學生一目了然的知道知識點在哪里？通過思維導圖中間呈現的知識點的聯系，讓學生進行發散性的記憶思考，提高學生學習效率，提高學生應考能力。教師要通過學習專業知識，進行思維導圖設計，還要掌握整個學習體系的邏輯關系，最終給學生呈現出一份比較清晰的英語復習思維導圖，這個是非常考驗教師能力的一件事情，好的思維導圖可以幫助學習復習應考，壞的思維導圖容易將學生帶入迷途，讓學生進入一種混亂的學習狀態。

第二分類進行思維導圖的歸納，條理清晰的讓學生進行備考。在備考階段，學生和教師都是處于一種非常忙碌的狀態下，學生的精神特別容易緊張，這樣的備考往往效果不盡人意，這時教師要發揮思維導圖的作用，幫助學生理清復習學習的思路，讓學生條理清楚地進行復習。最好的方法就是分類進行思維導圖制作，比如將單詞的動詞作為一類進行思維導圖制作，思維導圖中包含動詞的特征，動詞的用法，動詞相應的語境等等相關內容進行歸類總結，讓思維導圖幫助學生理解英語動詞各方面的知識;教師還可以將單詞作為一種類型，進行思維導圖制作，比如動詞、名詞、形容詞的區別，將所有的動詞、形容詞、名詞等詞匯分類放在一起進行思維導圖制作，讓學生一目了然的清楚相關詞匯的區別，讓學生能更好的掌握單詞;這樣的分類有很多，教師要根據備考目標學習思維導圖的設置，提升學生的備考效率。

第三教師可以根據思維導圖讓學生進行知識的再記憶再鞏固。英語剛才已經說到了難在它沒有相應的語境，致使學生記憶量增加，學生的學習壓力也隨之增加。在備考過程中，教師可以利用原先已經設置好的一些思維導圖，學生已經熟悉的一些思維導圖，作為復習鞏固知識的工具，讓學生再記憶，再回想的過程通過思維導圖來完成，當然這一開始需要教師的有效引導讓學生逐漸掌握相關的記憶方式，學生掌握此方法以后，自行也可以根據思維導圖進行再復習再鞏固，提升學生的自行復習的效率，進而提升備考效率。

第四教師可以通過思維導圖備考進行知識拔高，備考過程也是一種知識升華的過程，讓知識進行有效聯系的過程，考試不可能只考基礎知識，即使考基礎知識也會通過其它知識進行引出，而不會只考你一個單詞的寫法或者讀法，這只是英語考試中最基礎的組成而已，最終的考試它會以一個綜合性的方式進行考核，備考很大的原因還是在于讓學生順利通過考試，取得比較好的成績，所以應該分析一下英語試卷內容以及構成，在綜合呈現中，有20%到30%的題目屬于以基礎知識為內容進行拔高的題目，所以教師在運用思維導圖備考時，應該根據試卷特點，對知識進行拔高，提升學生融會貫通的能力。至于如何通過思維導圖進行拔高，其實也很簡單，在思維導圖講述過程中，多增加知識的聯系性，挖潛知識含義，擴展學生的知識面，提高學生的知識儲備，通過思維導圖呈現知識的聯系性，進行備考知識的再升華。

四、思維導圖在初中英語備考中應用注意事項

剛才已經說過思維導圖在英語備考中可以說起到事半功倍的效果，但是在英語備考中應用思維導圖還是要注意一些內容，讓思維導圖發揮出更好的育人作用。第一就是思維導圖制作過程中，教師要有明確的目的性，比如這張思維導圖就是要帶領學生歸納時態，進行時態復習的，目的性強了，針對性也就提升了，就能幫助學生更好的備考;第二在思維導圖制作過程中，要用不同顏色的筆，來辨識不同的知識點，讓學生一目了然的看出知識點之間的聯系和差別，思維導圖本身就是幫助學生備考的一個工具，目的就是提升學生的備考效率，教師將不同知識點拿不同的筆表示出來，會在無形中提高學生的備考效率，這兩點在思維導圖應用過程中必須要高度注意，才能達到滿意的備考效果。第三在思維導圖制作過程中，經歷用一些圖形、符號來表示相關知識，而不要單純只用英文單詞或句式表示。比如在做以理解單詞為目標的思維導圖過程中，ab-這個前綴不管放到哪個單詞的中，都表示有否定的意味，教師就用一個明顯表示否定的圖像與ab-前綴放在一起，強化學生對這個前綴的理解，再比如-ess這個后綴一般表示女性化，就可以在思維導圖制作過程中，將其與表示女性化的圖像放到一起，進行其功能的突出，加深學生對這些規律知識的記憶和理解。第四教師在制作思維導圖時，可以用相關的軟件進行設計和制作，比如專門作用思維導圖制作的MindMaster這個軟件，不僅有多種圖像選擇，而且操作簡便，很容易上手，它可以在電腦和手機上同時操作，不受地域時間空間的限制，通過它可以將你的想法表達出來，設計成一個完整的思維導圖。

五、思維導圖英語備考優于傳統備考

英語備考是初中英語學習一個必經環節，由于英語學科的特殊性，備考對于英語學習來說意義重大，它是學生牢固掌握知識，將知識融會貫通的一種技巧和重要的方法，所以英語教師非常重視英語備考環節，這種重視絕不僅僅是因為讓學生考出一個好成績，更重要的原因是讓學生對英語知識進行全方位的掌握，進一步提升學生的英語應用能力。在傳統的備考中，常見的方法便是讓學生記錄學生筆記，教師將每個章節、每個單元，依次進行二次的講述，讓學生將講述中的重點記錄下來，然后通過課下實踐進行再鞏固，再學習，達到備考效果，這種方法相信大家也不陌生，也是日常備考中常用的方法。但是不論從我們的親身感受或者說是最后的學習效果，其實這種方法都是不盡人意的，它最大的缺點效率特別低，教師在課堂進行備考復習時，教師只能是講述，學生只能是被動聽從，學生在此過程中參與率是非常低的，而且教師講述只限于讓學生將重點記在筆記本上，這樣的方法學生很難在講述過程將重點知識記在腦海之中，而且長期以往，學生就會感到心理疲倦，學習壓力增大，不利于學生的學習，教師也會因為教學成績難以提高，在教學過程中沒有獲得感而感到力不從心，致使整個備考環節陷入一種惡性的心理循環機制。這樣的方法由于課堂效率不高，學生只能用有限的課后時間再次進行英語的復習備考，增加學生的學業負擔，這樣對意志力特別頑強的學生來說，可能不會有什么影響，但是對一般學生來說，對他們意志力也是一種考驗。說到這里，我們再說將思維導圖融入英語備考中與傳統備考的優勢區別：第一教師在思維導圖制作中，對教授知識進行一次發散性的歸納整理，讓教師授課更有信心，在此過程中教師容易產生心流，進而創造一種教書育人的良好心境;第二教師在備考時，用于思維導圖會大大減少學生的學習壓力和負擔，而且因為思維導圖的特殊性，也會大大提高課堂備考效率，減輕學生的課后的課業負擔，讓學生進行輕松愉悅的備考。原先在傳統備考中的備考資料幾十張的知識點可能用一張思維導圖就能說明問題，解決記憶的難題，而且思維導圖中豐富的用色，重點的突出，知識點與知識點之間的聯系，讓死記硬背成為過去，調動所有感官進行知識學習，集中學生的注意力，調到左腦右腦共同參與到備考過程，刺激大腦記憶思考，讓學生在備考過程中產生知識聯想，自行創設作用思維情境，進而提高課堂備考效率，讓輕松備考成為現實，這樣學生學習壓力自然減輕，備考效果自然會有顯著的提升。而且有研究顯示，思維導圖備考效率是傳統備考效率的2到3倍。

總之，思維導圖在初中英語備考中有著不可比擬的優勢，教師要掌握制作思維導圖的方法，以及思維導圖的用法，提高思維導圖在英語備考中的作用，讓學生學習不再那么的辛苦，也能獲得比較滿意的成績。

參考文獻

[1]肖穎 基于思維導圖的中學英語詞匯教學反思 [J] 現代交際 2019（20）198-199