也談初中語文詩詞教學的鑒賞閱讀

代學華

河南中考以課標推薦的34篇古詩詞為考察范圍，從情感的表達、主旨的提升、畫面的描繪、修辭的運用、名句的賞析等方面對古詩詞進行鑒賞。筆者作為教學二十余年的一線語文教師，想要結合自己的教學心得，從不同的方面談談自己的一些教學體會，與大家分享。

新語文課程標準提出要求，在語文學習中，學生能夠有感情的誦讀古詩詞，能夠大體把握詩歌詩意，能夠運用聯(lián)想和想象描述詩歌所塑造的情境，能夠準確把握詩人情感。在優(yōu)秀作品的感染和激勵下，學生能夠積極向往和追求美好理想。這些，就是古詩詞學習的最完整目標。

可是我們語文教師在實際教學過程中，往往沒有讓這些精選的名家名篇，在幾千年后的青春孩子面前，綻放最美光彩。很多老師上古詩文課，只是讓學生讀讀背背，簡單說說詩的大意，最后能夠默寫出來，應對考試，就完事了。

這種淺嘗輒止的做法，自然難以品味出古典詩詞的神韻和語言的精美。歷史文化的精髓，不應該只是為了應付考試，慘淡蒙塵。因此開展形式多樣的閱讀，對學生鑒賞詩詞，品味意境，感受詩詞之美，是很有必要的。

一、在讀中悟

古語云：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。”《尚書·堯典》中記舜的話說：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。”詩人往往借助詩歌表達自己的內心世界，他的情感自然會在他的詩作里直接或間接地流露出來。初中語文中的這些詩詞主要表達思鄉(xiāng)之情、愛國之情、對自然的熱愛、對祖國河山的喜愛或者表達憂國傷時的悲哀、懷才不遇的憤恨等。

所以教師應該通過誦讀，去引領學生進入詩詞，引領學生在誦讀中去體悟詩詞。在課堂進行中，教師可以通過配樂范讀，對學生進行具體有效指導。亦可以通過學生個別讀，小組讀，男女生分別讀等多種方式，開展課堂誦讀。讀中悟，悟中讀，在反復的讀中就逐漸理解了詩歌的主旨，進入了詩人的內心世界。我在李白的《行路難（其一）》教學中，用讀去體會前后語氣明顯的變化，抓住“停”“投”“拔”“顧”等一些動詞，讓學生感悟到作者被賜金還鄉(xiāng)的苦楚。最后的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我又在抓關鍵詞，語氣上揚上下功夫，力圖展示出作者的樂觀豪邁之情。學生在誦讀中，很容易就悟到了作者積極樂觀的胸懷氣勢。在《觀滄海》的教學過程中，我從“觀”字入手，引領學生在誦讀中，體悟作者站在碣石山上，觀到大海，山島，想象大海吞吐日月星辰的博大胸襟。那么作者情感也在體悟中呼之欲出。

二、在讀中賞

賞析古詩句是中考必考題目，這也是我們理解詩歌的不同角度提體現(xiàn)。中考詩詞賞析要求學生能選取角度對某句進行賞析。詩詞講究“煉”，“煉”就是用語精妙之意。我們要善于揣摩畫龍點睛的關鍵詞，反復去讀，感悟詩境。比如《錢塘湖春行》中，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”“爭”、“啄”雖然寫的是鶯燕，描繪了一副鶯燕爭春的熱鬧場面。在誦讀中，學生很容易感悟到背后作者對盎然春天的贊嘆。《山坡羊.潼關懷古》的“峰巒如聚，波濤如怒”中，通過重讀“聚”、“怒”二字，就能悟到這種擬人形象，動態(tài)逼人，寫出了潼關諸峰的險峻和黃河的波濤洶涌。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”楊花即柳絮，楊花落盡，子規(guī)哀啼，寫出暮春時節(jié)情景，渲染了一種悲涼傷感氣氛。如果學生理解了這樣的意象含義，那么后文作者借明月所表達的思念關心傷感復雜情感，就在讀中順勢而出。像這樣借助意象來表達詩歌內涵的還有很多。景物類中月代表思鄉(xiāng)懷人、云代表游子漂泊不定、江水代表時光的流逝和歲月的苦短;植物類中紅豆代表相思、“柳”與“留”諧音，“折柳”表示惜別;器物類中羌笛等樂器表達凄切之音、酒則代表失意愁苦或者歡愉得意。所以教師在課堂教學中應該讓學生抓住意象去閱讀，會取得良好的教學效果。

三、在讀中想

想象和聯(lián)想是詩詞鑒賞不可或缺的內容。詩詞創(chuàng)作，本身就是大膽想象夸張，比如“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。”因此，我們讀的時候更加要注意到詩詞的想象和聯(lián)想。其中王維詩以“詩中有畫，畫中有詩”最著名。“大漠孤煙直，長河落日圓”，“直”，寫出了沙漠孤煙直上，渺無人煙的廣袤意境;“圓”，把落日的渾圓柔和綺麗壯美描寫得惟妙惟肖。我們在課堂中，可以引導學生在想象基礎上誦讀。又如溫庭筠的《望江南》：“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。”，教師可以引導學生抓住關鍵字，在時間地點人物基礎上進行想象。一個從滿心祈盼到失望斷腸的柔弱女子形象便躍然紙上。由此，學生自然在語氣節(jié)奏情感等方面，有了自己的體會。

古詩詞是中華文化精髓，是我們國家的歷史文化瑰寶，是中華民族的驕傲。語文教師擔當著傳道受業(yè)解惑，傳承祖國文化的職職責。古詩文教學應該以更深層，更美麗的形式，在課堂展現(xiàn)出來。它不僅需要讀背，掌握賞析方法，更需要滲入每個人的血液情感內心中去，這才是我們說的熱愛。這也需要我們不斷去探索古詩詞教學方式方法，助力學生感受詩歌魅力，提升語文素養(yǎng)！