基于信息技術環境的小學美術智慧課堂教學探索

摘 要：隨著我國教育教學改革的深入，公眾越來越意識到學生全面素養培育的重要性，要求工作在一線的教師從新的視角去看待教學，運用新的教學方法去傳遞教學內容。當前我國已經進入教育教學信息化的高速發展時期，信息技術在教育領域的應用和普及，為小學課堂教學資源的有效利用和教學效率提升提供了更多的便利，智慧課堂教學形式應運而生。文章對信息技術發展的大環境下小學美術課堂教學的新模式進行了探索。

關鍵詞：信息技術;智慧課堂;小學美術教學

美術課程為小學生的學習和生活打開了一扇藝術之窗，進行美術學習對于培育學生個人的審美與道德情操十分有利。而我國的小學美術教育普遍存在課時少，教學資源匱乏，學生參與興致不高等問題，導致美術教學難以達到預期效果。隨著信息技術不斷進步而發展起來的智慧課堂，能夠為學生創設良好的美術課堂學習環境，在教師的指導下，能夠最大限度地鼓勵學生參與美術學習，激發學生的想象力與創造力，提升學生對于美的敏感度，從而提升欣賞美、鑒賞美的能力，達成美術教育的任務與目標，提升教學效率。

一、基于信息技術環境的智慧課堂

在信息技術條件支撐下的智慧課堂指的是，運用先進的教學手段來實現課堂教學的智能信息化，通過各種科技產品來構建創新智能化的教學環境。智慧美術課堂就是將這種智能化的教學手段應用到美術課堂教學中，充分發揮教師與學生的主觀能動作用，從而讓每一個人的智慧匯集于課堂教學過程中。

二、信息技術應用于小學美術課堂教學的優勢

在信息技術的支撐下，小學美術智慧課堂的實施非常重要。與傳統課堂教學模式相比較，智慧課堂教學模式顯得極為靈活，也與我國信息化發展相適應[1]。基于信息技術環境的智慧課堂教學應用于小學美術的優勢主要有如下幾點。

首先，激發學生好奇心，使其積極參與美術課堂學習。傳統小學美術教學過程中，教師通常按照美術教材按部就班地進行知識傳授，這種方式確實能夠將教材中的知識內容，較為系統地傳遞給學生，但是也有一定的局限性，即不利于學生想象力和創新思維的培養。而美術則需要一定的想象能力與創造能力，傳統教學是依照教材中固定的方法與思路進行教學，模式與內容顯得枯燥無趣，這會降低學生參與美術學習活動的積極性。小學美術課堂教學的內容中有些還蘊含較為深刻的優秀歷史文化，小學階段的學生理解能力有限，教師常常難以在有限的課堂時間內將相關內容傳授給學生，較深一點的知識學生也難以吸收和消化，因此教師經常只揀重點進行講解，也降低了美術課堂教學的成效。而智慧美術課堂教學，則能夠有效激發學生探知欲望，特別是智慧課堂運用先進的多媒體信息技術，將美術知識以視頻或聲圖結合的形式刺激學生的視聽感官，激發學生的想象力，學生能夠更加積極地參與到美術課堂學習中，也更利于教師教學工作的進行。

其次，極大地豐富了課堂教學資源。傳統美術課堂教學中，教師將教材內容作為主要教授材料，一些經驗較為豐富的美術教師還會根據自身的教學經驗或生活經驗，結合教材進度講解一些課外信息。而學校通常會將重點放在語文和數學等科目上，對于美術學科的資源投入不足，導致教育資源匱乏，資源缺乏在很大程度上是制約美術教育教學質量的重要因素。在目前這個信息技術高速發展的多元媒體時代，單純以教材為主要的資源已經難以滿足學生的需求。而基于信息技術的智慧美術課堂，則能夠利用互聯網獲取豐富的教學資源，教師可根據教學進度以及學生特點，選擇合適的教學輔助材料和資源來完善和充實教學內容，保障學生最大限度地獲取更多的美術知識。

最后，師生之間的互動加強。在傳統課堂教學進行中，教師常常容易忽視學生對知識的掌握，師生之間缺乏交流互動，學生的實際情況不能及時反饋給教師，課堂教學也就難以達到預期的成效。而在智慧美術課堂中，教師能夠利用以先進信息技術為依托的教學工具追蹤學生的學習情況，增加學生對美術知識的理解和把握程度，及時對教學進程和內容進行適當調整。美術課程的進行，需要理論結合實踐，才能更好地提升學生的審美能力和動手創作能力，教師在智慧課堂中可靈活運用多樣化的教學方式，既能調動學生的興趣，又能很好地引導學生進行探究實踐學習[2]。傳統美術課堂中，學生之間的交流也是少之又少，這對學生發散性思維的培養與拓展以及學生的團結協作能力培養極為不利，智慧美術課堂創設了豐富多元的教學環境，注重對學生團結協作能力的培養，提倡學生自我發現問題，共同交流解決。學生之間互相溝通探討，有利于學生多角度激發靈感。

三、信息技術支撐下小學美術智慧課堂實施需要考慮的因素或依據

作為培養學生審美素養和藝術情操的一門學科，智慧美術課堂更加注重體現學生的主體性，促進師生之間、學生之間的交流互動，培養學生想象力、創新創作能力。那么在小學美術課堂教學的改革中，又當如何構建和應用信息技術支撐下的美術智慧課堂教學呢？

首先，要根據教學任務和目標的設定去選擇教學策略。教學目標的設定也是教學的起始，任務的達成則是教學的終點。教學任務和目標是要求學生通過學習獲取學習成果，學習成果能否獲取深受教學策略的影響，教學策略的選擇與教學任務及目標關系密切。小學階段的學生，因其生活學習經驗較少，對于新鮮事物的認知較為簡單，教學任務和目標的設定就要量學生之力而為之，標準與底線的設置不能過高，要符合學生的認知規律。設置學生只要努力就能達到的任務和目標，更容易激勵學生積極參與學習和創作[3]。

其次，美術智慧課堂教學策略的選擇要依據小學生成長特點。不同年齡階段學生的學習特點不同，其學習動機以及對美術相關知識的認知與理解也不一樣，這些因素都應該是選擇具體教學策略時必須考慮到的。小學生的認知與思維水平通常處于初級階段，對于任何新鮮事物都比較好奇和敏感，而且樂于表現、好動。因此在美術課堂教學過程中，教師可以多引入一些新鮮事物來刺激學生的感官，并根據學生在課堂上的表現，分析每個學生的學習心理，合理選擇教學方法與策略，最大限度地發揮智慧課堂的功能，挖掘每個孩子的潛能。

最后，要充分考慮學校教育的投入，根據實際教學條件來考慮如何具體實施。學校的教學條件是影響教學策略選擇與實施的重要因素，教學條件對于具體教學策略的實施有一定的制約性。目前我國對教育領域的投入極大，特別是信息技術的發展，學校硬件設備在很大程度上能夠滿足教師開展教學工作的需求。同時，學校引進信息技術輔助教學，對于教師來說也是一個挑戰與學習的機會，教師自身的專業技能與素養需要進一步加強和提升。在信息技術融入學校教育教學的環境氛圍中，一線的美術教師也要抓住這一機遇，將美術課堂教學與信息技術互相結合，提升自身專業技能與素養，這樣才能夠更好地選擇有利于教學的措施，進一步提升教學質量。

四、小學美術智慧課堂構建的具體策略

首先，以學生為中心進行教學具體設計規劃，激發學生創造力，提升學生藝術素養。美術教師要運用智慧課堂多元化的教學形式來吸引學生，好奇心是促使學生學習探究的驅動器，好奇引起興趣，在興趣的驅使下進行美術學習，其效果一定會比被動接受知識要好得多。教師可以引導學生在美術創作環節找尋不同的美術創作素材，嘗試運用新的創作手法，調動學生的興趣。美術教育教學本就對學生的想象意識具有啟發培育的作用，學生只有展開想象，才能更好地對所學知識進行消化和吸收，有了想象活動，學生才能夠積極參與到美術學習與實踐創作中，同時也才能夠更好地感受、理解藝術形象。教學中培育學生想象意識的方法有很多，教師需要在這個過程中發揮其主導作用，耐心引導學生，鼓勵學生。

其次，發揮教師主導作用，創設藝術情境。美術智慧課堂能夠為學生提供豐富的美術學習資源，創造一個令人愉悅的教學氛圍，讓學生能夠輕松愉悅地進行知識的汲取，體驗美術學習與創作的樂趣，進一步提高創新創作能力。為實現學生自主、合作、有效的學習這一教學理念，教師在教學過程中要明確自身居于主導地位，在教學策略設計之初，要使教學內容豐富多樣，靈活運用教材內容，適當引入課外精彩內容，并使所講知識內容與現實藝術形象相對應，通過藝術形象幫助學生更好地去理解。教師還要為學生創設富有藝術情調的教學情境，教學環境可進行適當創新改變，具體教學環節中可加入情境教學，活躍課堂氛圍，鼓勵學生自主探究學習。教師也可通過辯論評判的形式，讓學生圍繞某個主題作品進行探討、分析，開拓學生的思維。

最后，教師在進行美術智慧課堂教學的過程中，要找準信息技術與美術課堂的契合點，以充分發揮信息技術的功能作用。教師可以運用信息技術轉變傳統教學模式，對學生進行因材施教，借助于網絡教育平臺的各種教學方法和資源，不斷完善教學素材，整合不同教學方法。教師要注重對多媒體技術的運用，引導學生更好地理解知識，學會運用新型工具進行藝術創作，自由靈活運用不同教學方法，最大限度地發揮美術智慧課堂功效，有效提高學生的審美情趣和藝術修養。

基于信息技術條件的美術智慧課堂教學，將會被越來越多地應用在小學美術中，美術教師在運用該教學資源時，需要不斷總結自身教學經驗，更好地提升教學成效，不可單純因為技術而去運用技術。當新的科技方法出現在美術課堂中時，教師要準確把握應用技術的機遇和方法，使其更好地服務于智慧課堂教學。隨著新技術發展而衍生的智慧課堂為美術教育帶來了新的活力，給美術教師在教學策略與方法的選擇上提供了更多的發揮空間，學生也對美術課堂更加期待！

[參考文獻]

[1]楊柳，杜玉霞.基于電子書包的智慧課堂教學策略應用研究——以小學美術《最受尊敬的人》為例[J].教育現代化，2018（19）：197-198.

[2]盧萬勝，儲誠超.“在線課堂+智慧課堂”讓每個孩子享有公平而有質量的教育[J].中小學數字化教學，2019（2）：46-48.

[3]陳丹斐.借信息技術之力翱翔智慧課堂——分析信息技術與中學美術學科深度融合的重要意義[J].美術教育研究，2019（11）：100-101.

作者簡介：張奕玲（1990—），女，廣東汕頭人，碩士，小學美術教師。