高中政治拓展型課程開設的基本策略

摘 要：拓展型課程是在建設與實施選修課程和活動課程過程中逐步發展形成的一種功能型課程，同時也是當前基礎教育課程的重要組成部分。文章簡要討論了在高中政治教學中開設拓展型課程的重要性，然后主要探究促進高中政治拓展型課程開設的有效策略，以期為其他教師提供一些借鑒與參考。

關鍵詞：高中政治;拓展型課程;建設策略

拓展型課程是一種體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程，通常由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成。在高中政治教學中開設拓展型課程，有助于拓展學生基礎知識，提高基本技能，形成選擇學習、自我規劃和自主學習的能力;拓展和加深學生對自然、社會、自我的認識和體驗;使學生掌握收集、處理和運用信息的能力，運用知識解決實際問題的能力，表達、交流和合作的能力;發展學生的興趣愛好，逐步形成良好的個性心理品質和健全的人格，具有公民意識、社會責任感和創新的精神;使學生能夠適應時代的變化，為終身可持續發展奠定個性化的基礎。因此，在開設拓展型課程的過程中，學校要注重促進自身特色發展與品牌塑造，注重學生的興趣愛好與個性發展，注重教師的個性特長與專業成長，進而提升學校教育的品質。

一、高中政治拓展型課程開設的重要性

在高中階段，學生正處于抽象思維發展逐漸成熟以及道德倫理觀念逐漸形成的重要時期，結合柯爾伯格的道德發展階段理論可知，大部分高中生都處于由習俗水平的第二階段過渡到后習俗水平發展的環節之中，并且絕大部分都從好孩子定向步入法律和秩序的定向階段，并且將走向社會契約定向乃至普遍的理論原則和良心定向階段。由于考慮到高中生身心發展的特征和學習特點，就決定了教師必須對高中生進行帶有理論色彩的拓展性道德教育，為此，必修拓展課程的開發就顯得更為重要。拓展型課程就是立足于高中生的思維水平以及生活實際，以專題形式選取一些能夠貼近學生生活領域的內容，其中可以包含家庭、職業、經濟以及科技發展、環境醫學等各方面的內容，最終都是要回歸學生個人的道德素養、思想德行的教育。這樣一來，每個專題不僅能夠體現基本理論知識，還能通過典型案例的分析規范學生的道德行為和思想意識，讓中華民族的優秀文化和傳統美德能夠在潛移默化之中通過青少年的努力和奮斗得以繼承。

二、高中政治拓展型課程開設的策略分析

1.聯系生活，開發課程資源

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中曾明確提出，教師要拓展和提供一些與學生生活實際背景相聯系的學習素材，立足于學生現有的興趣和經驗，引導學生站在學科的角度去研究和分析學科學習中出現的一系列問題。在高中政治教學過程中，如果政治教師能夠挖掘生活當中的課程資源與課本教學資源相結合，就能夠激發學生學習的興趣，讓學生更加關注生活場景，從而順利地導入新課，讓高中政治課堂恢復鮮活、生動的狀態。在這個過程中，學生的內在需求和學習信息都會被喚醒，提升了他們自主思考、獨立探究的能力。

結合高中生的認知規律和學習特征，教師需要深入了解學生的日常生活，也就是應當聯系學生現階段正在經歷、體驗的生活情境，結合學生已有的經驗進行拓寬，有助于引導學生將新知識與舊知識建立聯系，進而解決一些生活性的實質問題。比如，教師在講解“消費者的合法權益”這一節內容時，教師不要直接向學生講解消費者權益的類型和重要性等內容，而是要結合學生在日常生活中可能關系到學生消費權益的事例展開滲透和講解。比如，學生在購買外國品牌鞋子時，如何準確地辨別真假;針對假奶粉事件，如何維護寶寶的合法權益;如何便捷地解決爭端等，引導學生接觸《中華人民共和國消費者權益保護法》，強化學生合法消費權益的意識，讓學生成為一名理性的、合格的消費者。在實例列舉的過程中，學生就會加深對消費者合法權益的認識與理解，不僅有效地掌握了課本知識，還無形中拓寬了學習范圍，掌握了應用于生活中的常識，體會到政治學科與社會現象之間的聯系。

2.結合實踐，開發課程資源

在高中政治教學過程中，活動資源也屬于教學資源的范疇，其中包含實踐性活動，如課堂演示、辯論、角色扮演以及課外調查等，除了活動資源外，還有人力資源。在學習的過程中，學生是學習的主體，同時也是主要的人力課程資源，教師需要結合多種學習方法引導學生自主學習。除此之外，網絡資源也是一種重要的課程資源。教師可以利用網絡當中的視頻、圖片或者文字等資源擴大學生的知識面，拓展教師的教學內容。

比如，教師在帶領學生學習人教版高中政治必修一“儲蓄存款和商業銀行”這節內容時，教師就可以給學生布置在課下利用網絡資源，通過上網、看論壇等渠道了解教材當中所提及的定期儲蓄、活期儲蓄等內容，然后拓寬性地了解除了這些儲蓄類型，還有哪些儲蓄種類，在實際生活當中應如何選擇？學生通過上網的形式拓寬了眼界，同時豐富了教材以外的知識，使得教學內容更加貼近于生活。在課堂中，教師可以鼓勵學生結合自身的網購經驗向大家分享開通網上銀行的方式，在網購時如何安全地進行網上支付等內容，讓學生真正地了解教學內容的實用性。除此之外，教師還可以組織學生以小組合作的形式進行社會實踐活動，如“我們身邊的銀行”，讓學生展示自己在實踐過程中拍攝的圖片，然后簡單介紹利用ATM機取款或者在服務臺辦理借記卡的過程和體驗，在日常生活中學習經濟常識，充分拓寬教學空間，實現課程資源拓展的價值。

3.豐富形式，開發教學資源

在高中政治教學中，教師可以通過豐富課堂教學的形式來達到開發教學資源、拓展課程內容的目的。通常政治課本中有許多與生活密切相連的內容，尤其是針對一些社會熱點話題和時事新聞，總能在課本中找到切實合理的說法和解釋，這些內容通常也是值得教師帶領學生深入研究和探討的。因此，教師可以結合豐富的教學形式來促進學生對于知識的理解，并且通過這些拓展性的教學資源去培養學生的政治思維和思辨能力，這將會為高中政治課堂的教學帶來極大程度的拓寬與延伸，促進學生對于政治知識的認識與理解。

在日常的政治課堂教學中，教師可以結合當下的實事或者熱點增設一些新穎的教學環節，比如，在每節政治課開始的五分鐘時間內，都組織學生結合最近國內外發生的大事與大家展開學科上的交流與討論，或者是模擬電視臺主持人，播報一些當下發生的重大新聞。這可是促進學生在“一心只讀圣賢書”的同時，做到“兩耳也聞窗外事”，這樣才能夠促進高中政治課堂緊隨時代發展的步伐，實現政治課堂的與時俱進。通常這種適合交流與討論的話題都會涉及一些有爭論或者意見分歧較大的問題，再或者就是會涉及一些法律相關的問題。比如，在講解人教版高中政治“正確對待金錢觀”的相關內容時，教師可以結合話題“金錢到底是眾善之門還是萬惡之源”展開激烈的討論。這些都是體現拓展性的教學素材，也是挖掘有效教學資源的重要方式。只有多多組織拓展性的課程教學，才能增長學生的見識，促進學生在政治學習中有更大的進步和收獲。

4.撰寫論文，拓展課程廣度

在新課程教學改革背景下，開發一些素材性的課程資源能夠體現更靈活、更創新的教學理念。因此，教師可以引導學生結合主題撰寫小論文，促進學生自主學習，挖掘課程資源。因為學生在寫論文的過程中，一定會對自己不懂的知識或者信息進行搜索，在這個過程中自然而然地實現了課程資源的開發。

比如，在學習“共產黨執政：歷史和人民的選擇”相關內容時，教師可以組織學生以“歷史和人民是如何選擇的？”為主題撰寫小論文，讓學生做深入的分析和總結，主動了解更多的知識，這個過程會極大拓寬學生的知識面，打開學生的思維，讓學生有動力去接觸更多有價值的教學資源。

5.組織課后拓展研究，延伸思想政治課堂

眾所周知，高中思想政治課程的時效性較強，并且課程內容與國家的動態時政聯系緊密，因此，在設計政治拓展型課程時，教師可以結合政治內容的教學特點組織學生利用課后時間開展拓展研究性學習工作。這種課后拓展研究的形式不僅能夠豐富學生的課余生活，還能拓寬學生的知識范圍，鍛煉和增強學生的自主學習能力，學生在自主學習的過程中能夠自主聯系課本中的知識內容，實現對知識內容的復習與鞏固，完善自身的知識體系。

比如，在教學人教版高中政治必修3“源遠流長的中華文化”這節內容后，為了加深學生對知識的理解和掌握，教師可以給學生布置拓展性的課后學習任務，讓學生利用網絡、書籍等資源搜集有關我國傳統文化的信息和資源。學生可以收集一些自己感興趣的有關傳統文化的小故事，還可以總結一些能夠體現我國傳統文化的習俗或者節日，將每個節日體現的傳統文化一一對應起來，在課堂中展現給大家一起交流與分享，加強新知識與舊知識之間的聯系，促進知識的吸收與掌握。這種課后拓展、研究學習的形式不僅能夠激發學生自主學習的興趣和熱情，還能延伸高中政治課堂教學的寬度，突出學生的主體地位。

總而言之，在高中政治教學中開設拓展型課程的方式是多樣的，教師要注重結合政治學科的教學特點和課程優勢，密切聯系生活實際、結合社會熱點話題，豐富課堂教學的形式，拓展政治課堂教學的資源，組織一些實踐活動，豐富課程內容;引導學生結合主題撰寫論文，拓寬學生思維的廣度，從而有效地實現拓展型課程的教學。

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課題項目：本文系安徽省教育科學院“高中學科拓展性”校本課程的開發實施與研究（JK18020）的階段性成果。

作者簡介：胡振中（1972—），男，安徽桐城人，中學高級教師，本科，研究方向：高中思想政治教學。