對接成都家具行業的高職市場營銷人才培養模式研究

廖世陶

摘 要：當前高職院校市場營銷人才培養專業定位不清、“同質化”培養嚴重，人才培養與市場需求脫節，教學內容與崗位要求脫節導致的市場營銷專業人才培養行業針對性不強等突出問題，我院市場營銷專業以“專業對接產業、課程內容對接職業標準、教學過程對接工作過程”的理念為指導，創建了分級分段分崗，工學交替合作育人的人才培養模式。

關鍵詞：人才培養模式;行業需求;市場營銷

當前，成都市已為全國第三大家具生產基地，家具行業營銷類專業人才缺口逐年增大。2019年成都家具企業有近5000家，年產值達1100億元。家具行業每年需要新增家具營銷從業人員5萬余人。

一、本研究的價值

（一）人才培養模式的創新

該人才培養模式在市場營銷專業進行試點后，取得了良好的教學效果，學生在該體系下進行學習，學生適應企業、崗位的能力明顯提高。目前該成果已經全面在四川現代職業學院商務系全面推廣，取得了顯著的教學效果。

（二）推動育人

通過人才培養模式創新，能極大的提升了學生在家具行業從業的綜合素質和可持續發展能力，從2018年市場營銷專業學生在家具行業就業率達到40%以上，雇主滿意度年年攀升，且學生對專業的認可度逐年提高。學生進入家具行業的崗位升遷率明顯高于往年。學生綜合素質得到家具行業專家、企業專家的高度評價。

二、對接家具行業人才培養模式改革成果

（一）基于專業教學標準，重構了對接家具行業需求的市場營銷專業課程體系

基于課程內容與職業標準相對接的原則，項目組與行業專家、企業專家進行深度交流合作，對各大企業進行深入調研，對市場營銷專業的課程體系進行了重構，注重落地與家具企業營銷類崗位無縫對接。

（二）基于教學過程與工作過程相對接的原則，開發了基于家具行業營銷工作過程的教學內容。

根據家具行業的核心崗位，以立足企業，面向行業為導向，通過家具行業營銷類工作流程和職業能力，校企共同開發了課程標準，將工作過程或任務轉換為教學內容。

（三）基于家具行業市場營銷的崗位職業標準，與企業專業共同制定專業核心課程的課程標準

以行業、企業需求為導向，項目組共同制定了該專業核心課程的課程標準，主要為：《家具倉儲管理實務》課程標準、《色彩搭配技巧》-課程標準、《家具藝術鑒賞》-課程標準、《家具操盤開業跟崗實習》課程標準、《促銷技術》-課程標準、《家具戶外推廣跟崗實習》-課程標準、《店面管理頂崗實習》-課程標準、《精準營銷與實踐》課程標準、《分銷渠道管理》-課程標準、《市場營銷綜合實訓》-課程標準、《家具市場營銷》-課程標準。

（四）培養質量得到學生、企業認可

1、專業人才培養質量獲得學生認可

通過三年的實踐，我院市場營銷專業新生錄取率、報到率、畢業生滿意度均逐年提高，應屆高中生報考專業原因由原來的重要看重的學校的地理位置等原因，現在看重專業知名度。

2、專業人才培養質量得到行業、企業認可

本成果通過三年的實踐，專業人才培養質量明顯提高，學生在家具行業的崗位適應力、職業素養、專業能力得到成都家具行業協會、各大家具企業的一致認可。

（五）創建了分級分段分崗，工學交替合作育人的人才培養模式

職業能力分級，通過兩年培養大二學生職業能力達到四級水平;通過三年校內外培養后，學生畢業時，職業能力達到三級水平;采用三學年八學期（大一、大二，暑假設置小三學期），工學交替的人才培養模式;根據家具行業崗位設置，主要為銷售專業、渠道專員、銷售經理對學生進行分崗培養。

（六）校企共建“雙師型”、“雙師素質型”師資隊伍

項目組針對市場營銷專業師資結構不合理的現狀，共派出10人次前往合作家具企業進行掛職鍛煉，提高了自己的專業技能;學院組織企業教師進行專項培訓5場次，提升了其教育、教學能力。

通過以上措施，扭轉了師資隊伍結構不合理的現狀， “雙師型”、“雙師素質性”教師數量明提升，其中“雙師型”教師5名、“雙師素質”教師6名，從校企合作單位聘用家具類企業兼職教師30余名。

教師通過信息化手段進行教學和教學管理，并在教師技能大賽獲得獎項，在四川省信息化教學大賽中榮獲二等獎。

（七）改善了實踐教學條件

建立了以南方家私、明珠家私、九天家私為龍頭的20余家校外實踐基地。

三、總結

通過深度校企合作，市場營銷專業與家具行業龍頭企業在師資交流、學生實習、就業、招生等方面展開了全方位深度合作，深入探討并構建了基于行業、企業需求的人才培養模式;引進了具有資深行業經驗的專業帶頭人，改變傳統的“2+1”人才培養模式，實行三學年八學期（其中有兩個暑假作為小學期）全程合作培養模式，實施二級能力培養、四個階段學習、三次工學交替、培養兩個核心崗位的工學交替合作育人專業人才培養模式;構建了基于家具行業需求的市場營銷專業課程體系，打破傳統的學科教學課程體系，構建了以行業、職業、崗位需求為導向，以典型的工作任務、業務情景為驅動，以知識、技能、職業道德為內核的培養體系;重構了整個課程教學體系，制定了符合企業需求的課程標準，進行了課程教學改革;與家具行業密切合作，編寫了符合企業、教學共同需求的校本教材;使市場營銷專業課程體系更加適合行業需求。

參考文獻：

[1]王前新.高等職業教育人才培養模式的構建[J].職業技術教育（教科版）

[2]肖玉，肖宇.高職課程項目化教學的實踐與探索――《網站前臺設計》項目化教學體會[J].常州工程職業技術學院學報

[3]許德志.將TRIZ引入高職創新教育中的研究與探索[J].常州工程職業技術學院學報

[4]顏惠庚，曹叔亮.TRIZ理論：高職院校創新型人才培養的有效途徑[J].中國成人教育

[5]薛敘明.化工實訓基地建設模式的探索與創新[J].中國職業技術教育