小學語文作文教學中層遞式教學模式探究

吳小芹

摘 要：小學層遞式教學應用在語文作文家教學中可以提高學生的遣詞造句能力，不斷提升學生的語言應用能力。作文是小學中的基礎性教學，作文教學的目的是提高學生的語言應用能力。但是當今的作文教學存在很多問題，大部分學生在寫作文時感到筆下無物，不知從何寫起。而層遞式教學模式可以對學生有針對性進行輔導，提高學生的語文寫作能力。

關鍵詞：層遞式教學;語言應用能力;寫作能力;基礎性

引言：

作文在小學的教學中占有很重要的地位，可以說作文體現出一個學生的綜合學習能力。隨著教育觀念的改變，很多教學方式都需要改進，以適應現代社會的發展。小學生的語文寫作能力欠佳，對作文沒有興趣，一方面是因為小學生沒有生活閱歷，缺乏相應的經驗，在寫作時沒有素材;另一方買是因為老師的教育方法不當，對學生沒有開展針對性教學，久而久之，學生對語文寫作便產生了排斥情緒[1]。

一、小學作文教學中的不足之處

大部分學生在進行作文學習時還存在很多誤區，在課堂上重視寫作的積累，但對于寫作主題表達則缺乏創新。小學作文的內容是很豐富的，同一個題目不同的學生會有不同的表達方法，但是現實中很多學生對于作文的主題沒有弄清楚，寫出來的文章偏離主題。比如在寫作部編版的作文“榜樣，就在我身邊”時，需要學生寫出自己身邊的優秀人物，但是很多學生沒有掌握好主題，把寫作的重點放在了景物描寫上，因此很難寫出一篇優秀的作文;同時，老師在寫作教學中也存在問題，片面要求學生背誦大量的范文，學生在寫作時沒有自己的思考，缺乏創新能力。有的老師要求學生每天寫日記，其出發點是好的，但是在實際的教學中，有的學生對寫作產生了疲勞，對寫作的興趣也沒有了。

二、層遞式教學在作文中的教學意義

層遞式教學是一種創新，它不再是簡單粗暴的教學方法，而是一種新型的教育模式，其特點是看重學生的主體地位，尊重學生，根據學生的具體情況采取有效的方式針對性鍛煉學生的寫作能力。層遞式教學可以將寫作知識有層次地傳達給學生，避免了滿堂灌的教學弊端，更注重學生的個性發展;與此同時，層遞式教學從簡答方面著手，由簡到難，符合小學生的特點，學生易于接受作文知識。它從簡單的詞匯入手，重視學生的造句能力，循序漸進，便于學生掌握基礎性知識，在實際的教學中，部分老師對作文教學沒有正確認識，認為作文就是自由發揮，教學隨意性較強，這對于沒有相關經驗的小學生來說是不利于培養他們的寫作能力的。因此，層遞教學是立足小學生的一種科學教育手段，能結合學生實際，保證教學的有效性。

三、層遞式教學在小學作文中的具體應用策略

（一）重視學生的詞句應用能力

語文內容十分豐富，涉及到的內容博大精深，但是所有的內容都是由簡單的詞語和句子堆砌起來的，小學生的作文也是由大量的詞語積累起來的。想要提高學生的作文能力，就必須提高學生掌握詞句的能力，為學生的寫作打好基礎。在具體的教學中，老師可以專門鍛煉學生的詞語應用能力，比如在作文課堂上開展詞句應用比賽，讓學生積極參與進來，說出自己的詞語積累。這樣，學生對語文中的一些難懂的詞語便有了認識;或者老師也可以在平時的教學中滲透詞匯句子知識，讓學生在平時的學習中不斷積累，在作文寫作時可以應用自如。學生的作文能力不是短期內就能提高的，老師不能急于求成，要在課堂的潛移默化中培養學生的詞句應用能力[2]。

（二）加強學生的觀察能力和想象能力

小學生之所以寫不出優秀的文章是因為學生的所見不多，在寫作文時心中沒有與之對應的事物，所以老師在層遞教學中要重視學生的觀察能力，讓學生能敏銳地觀察到事物的特征，并用準確的語言描述出來。好的作文離不開其中的情感表達，學生要觀察每一篇文章所表達出的感情，在實際生活中要提高事物的感知能力，對于自己遇到的事物要多觀察。比如老師在教學生寫孝道精神時可以聯系學生實際，讓學生在家庭中給自己的父母做一些力所能及的家務，不僅增進了學生和家長的感情，還讓學生在寫作文時可以有畫面感;學生在具備相應的詞句知識以后，還需要有合理的想象能力。如果學生這是依靠觀察能力是難以寫出一篇文章的，因此需要合理發揮想象，增強寫作的想象美。比如學生在看到樹葉時便能想象到秋天和收獲，在看到扶老奶奶過馬路的情景時便能聯想到尊老愛幼的傳統美德。學生在長期的訓練中，其語言應用能力便提高了，寫作的感情也濃厚了，便能寫出一篇感情飽滿、想象豐富的作文[3]。

四、結束語

層遞式教學模式符合素質教育的要求，可以滿足小學生的學習特征，確保學生的主體性地位。老師在作文寫作中要利用合理的方法促進教學，不能急于求成，要從學生基礎抓起，讓學生掌握好基礎的詞句，平時國觀察周邊事物，盡情發揮自己想象，從而寫出一篇優秀的文章。

參考文獻：

[1]趙書娟. 小學語文作文教學中層遞式教學模式探究[J]. 作文成功之路（中旬）， 2018， 000（009）：13.

[2]宋擁軍. 小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究[J]. 新校園（閱讀）， 2018（4）.

[3]潘亞爾. 小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用[J]. 新課程：小學， 2017（3）.