《船舶電力系統(tǒng)操作與維護(hù)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

劉樹(shù)峰

摘 要：為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情工作，確保停課不停學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程在各大高校得到極大的推廣。網(wǎng)絡(luò)課程將授課資源以電子書(shū)和微課的形式上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：停課;不停學(xué);教學(xué)平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)課程

一、引言

為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情工作，堅(jiān)決打贏新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)，切實(shí)做好延期開(kāi)學(xué)期間的教學(xué)工作，確保停課不停學(xué)開(kāi)設(shè)本門網(wǎng)絡(luò)課程[1]。

船舶電力系統(tǒng)操作與維護(hù)課程在船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)中是一門承上啟下的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有掌握現(xiàn)代海洋船舶發(fā)電、配電、用電設(shè)備的原理、性能、操作和維護(hù)能力。對(duì)船舶電子電氣技術(shù)等專業(yè)建設(shè)及發(fā)展起到支持和輻射作用，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起主要支撐作用。

二、課程建設(shè)分析

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分利用自身的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，遵循學(xué)生能力主線，依據(jù)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)融合的原則，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，確立了“以職業(yè)活動(dòng)的工作任務(wù)為依據(jù)，以項(xiàng)目與任務(wù)作為能力訓(xùn)練的載體，用任務(wù)達(dá)成度來(lái)考核技能”的基本思路，以突出專業(yè)課程職業(yè)能力。依托省級(jí)精品資源共享課程，將課程設(shè)計(jì)如表1所示：

依托學(xué)院教學(xué)管理平臺(tái)，建立教學(xué)管理平臺(tái)[2]，課程網(wǎng)站如圖1所示。

同學(xué)們可以通過(guò)登錄課程網(wǎng)站，在課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)電子教材、學(xué)習(xí)課件和教學(xué)錄像等相關(guān)課程資源。教學(xué)平臺(tái)還有教學(xué)案例、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、仿真資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等。

三、基于數(shù)據(jù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用

在課程教學(xué)過(guò)程中，教師提前上傳課程資源，學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率，每次課均以任務(wù)完成為導(dǎo)向[3]，以任務(wù)3.1 船用電機(jī)的操作與維護(hù)為例進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

（一）課前資源導(dǎo)學(xué)

課前教師通過(guò)班級(jí)QQ群，下發(fā)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。船舶克令吊電機(jī)距上次保養(yǎng)已有一年了，由于軸承需定期換油，此時(shí)要對(duì)電機(jī)進(jìn)行解體維護(hù)，并要求同學(xué)提前掌握電機(jī)拆裝工具拉馬、銅棒、扳手和錘子等的用法，設(shè)計(jì)意圖為明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要突破的疑惑點(diǎn)。

（二）任務(wù)導(dǎo)入

授課過(guò)程中，教師提出問(wèn)題在船舶中電動(dòng)機(jī)主要用于哪些方面，我們應(yīng)該如何維護(hù)。各小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，就電動(dòng)機(jī)在船舶負(fù)載中的應(yīng)用進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而引出本節(jié)課的任務(wù)，船舶克令吊電機(jī)距上次保養(yǎng)一年了，由于軸承需定期換油，此時(shí)要對(duì)電機(jī)進(jìn)行解體維護(hù)，我們應(yīng)該怎么進(jìn)行維護(hù)呢？

（三）小組討論

教師設(shè)置小組任務(wù)，小組觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)電機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理及維護(hù)注意事項(xiàng)。小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)如何進(jìn)行電機(jī)維護(hù)進(jìn)行討論，得出結(jié)論，并將討論結(jié)果提交教學(xué)平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)情況，分別給出建議，同學(xué)們做最后的修改。在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流并得出結(jié)論，提升了學(xué)生的合作溝通能力、歸納總結(jié)能力和敏捷的反應(yīng)力。

（四）任務(wù)提交

同學(xué)們將各自小組的最終結(jié)論提交，小組之間相互進(jìn)行展評(píng)，老師最后選擇準(zhǔn)備最充分一組進(jìn)行展評(píng)，公布于課程QQ群，教師最終梳理本堂課知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，給出答案。通過(guò)小組合作，組件互評(píng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決，攻克重點(diǎn)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

四、結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)授課過(guò)程中，課程內(nèi)容整合實(shí)際工作任務(wù)利于崗位能力的培養(yǎng)，搭建了教學(xué)資源多樣化的立體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力。課程授課主要使用得實(shí)教學(xué)平臺(tái)，教師提前上傳教學(xué)內(nèi)容，在授課過(guò)程中，教師根據(jù)上傳的內(nèi)容穿插簽到、搶答、測(cè)試、討論和筆記展示環(huán)節(jié)，每節(jié)課學(xué)生參與度百分之百，興趣比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)群討論熱烈，學(xué)習(xí)效果較好。教師定期進(jìn)行課堂效果調(diào)查，考察線上教學(xué)效果，師生相互督促，相互提高，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，停課不停學(xué)，關(guān)鍵在效果，課程實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生真正坐得下來(lái)，走得進(jìn)去，學(xué)得深入，有所悟，有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 王羽，孫美艷，張蕊，雋兆東，滕曉云，趙曉勇.? 教育現(xiàn)代化. 2018（50）.

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[3]新工科建設(shè)背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 章玥，彭超，劉獻(xiàn)忠.? 計(jì)算機(jī)教育. 2019（12）.