芻議高中班主任工作中的心理健康教育

陳光柱

摘 要：隨著時代的發展的教育模式的變革，高中生的價值觀念和學習態度也是在代際的更迭中推陳出新。高中教師的教學工作不應僅僅局限于對學生學習狀況監督，還要涵蓋解決學生的思維問題，并發展學生健康的社會價值觀以提高所有學生的整體水平和素質。高中班主任對于班級的心理溝通工作不僅要跟上時代的步伐。

關鍵詞：班主任;心理溝通;重要性

有效的班級心理溝通工作對營造良好的學習氛圍和促進學生進行有效的學習具有重要的作用。由于高中生所處特有的青春期和學習壓力期階段，自身的情緒和思想都處于極其不穩定的狀態中，再加上教師對學生沒有進行有效的心理溝通工作的交流，導致班級管理效果呈現不夠理想。教師要分析原因，并對此采取相應的措施，以促進班級心理溝通工作的開展，在實踐中落實其對于高中生的重要性。

1 高中班主任實施滲透式心理健康教育的必要性

1.1消除學生的心理障礙

高中生在高強度壓力之下很容易產生壓力進而導致情緒不穩定，而且在心理的發展上也很容易走上不健康的道路。溝通有利于學生在聊天的過程中改正自己的思想提高自己的覺悟，同時也增加了老師對于學生的了解程度，高中老師應了解學生的具體狀況并與每個學生進行溝通。消除學生的心理障礙可以幫助學生在整個對話過程中調整思維并發展溝通意識，從而增強學生對心理健康教育的理解。在中學階段，師生的關系也影響了學生的心理健康發展，積極的社會心理溝通有益于整個課堂的發展，改善每個學生的思維，消除班級的負面情緒，并消除心理對于身體上的干擾。在一些國家的教育哲學中，社會發展是人類的發展，人類發展與心理健康的發展密不可分。人的發展促進了社會公正制度的發展，并促進了尊重，信任和積極的社會文化，只有內部安全措施才能保護人民和國家安全。針對高中生群體的心理教育服務可以減輕高中生的痛苦，消除學生的心理障礙，促進社會的和諧發展。

1.2調動學生參與學習的主動性與積極性

高中生在現代社會的生存不僅需要社會認同，還需要智力，心理，身體和職業發展的提高。實際上，衡量21世紀的關鍵價值之一是學生的心理素質。高中生應養成積極的態度和行為，以及對自尊，愛心，自我控制和犧牲精神等積極態度的提升。滲透式的心理健康教育有利于調動學生參與學習的主動性與積極性，全面提高學生綜合素質。對于高中生來說，班主任具有榜樣作用.在心理溝通的過程中，班主任要意識到自身的實際行動可能給學生帶來的影響。在日常的教學工作當中，要堅持以身作則秉持榜樣精神，以榜樣的力量來影響學生們的一言一行。高中生的價值觀尚未形成，在思想的成長方面，需要班主任進行母親式的諄諄教誨，所以班主任在具體的教學工作當中，更應當注意自身的形象和對學生的影響。切記出現一言堂，促使班級工作民主化，縮短教師與學生之間的距離從而更好地完成心理溝通與心理溝通工作。教師應當頻繁的與學生溝通，增強自身對于學生的情緒和學習狀況的掌握。良好的溝通和了解是心理溝通工作展開的基礎，在具體工作開展的過程當中，教師應當注意每一個學生自身的特點和家庭的生長環境，對于每一個學生的成長展開呵護和教導。良好的工作效果也可以反饋到課堂當中，增強班級課堂的有效性，提升同學與老師之間的親密感。

2 班主任工作中滲透心理健康教育的有效方法

2.1科學看待學生的心理問題

教師應通過重新定義對高中生的健康教育，對心理問題采取科學的觀點，將學生生活與心理健康相結合，為學生帶來心理健康的全面提高與發展。心理健康教育與教學過程相結合，教師科學化的針對學生的心理問題進行調節和改善尤其著重于解決需要使用藥物的心理問題。在課堂管理課程中，教學內容高度分散，教學重點容易混淆，許多教師很難理解中小學教育的區別，學生很難學習并在教學過程中取得有效進展并且會影響學習過程。學生對心理學的理解也會在一些老師盲目地尋求學生的教學和動機上的變化之中迷失，這導致學生由于缺乏獨立思考而變得更容易產生心理問題。對學生心理問題的科學解釋有利于加強心理健康教育和學生健康建設的工作。

2.2做好班級管理工作，創設良好的心理環境

教師在教學的過程中要注意因地制宜的采取多樣化的教學模式將心理溝通進行開展。比如課前的情境創設，將學生引入到一定的情境中使學生對于心理溝通的理解更加的透徹。在授課的過程中引入現代信息化教學，采用ppt動畫或多媒體的形式，將傳統美德故事展現在學生的面前。讓學生在聽課的過程中更有代入感，加深對心理健康的理解和領悟。心理溝通在日常生活中處處可見，教師要善于捕捉到心理教育與日常生活的聯系，在授課的過程中進行相應事例的講解，使學生對于心理教育的理解與日常生活的經驗相聯系，加強學生對心理學的思考并建立積極的心理功能。結合學生的生活對于學生心理的發展提供建議并基于學生的觀點進行科學化的講解。 在整個溝通過程中，讓學生看到班主任的積極目標將有助于提高心理溝通的效率。學校應提供獨特的資源，以培養學生的健康并創造一個強大的學習環境。在學校的教學樓中設置心理健康的讀書角，在走廊張貼德育高尚人物的故事。學生在良好的校園氛圍熏陶下，對于心理教育的了解和思考會在潛移默化中不斷增長。有助于學校對于心理教育的建設。在教學的過程中，教師應把握住社會時事與班級日常生活中發生的小事，從細節入手挖掘到事件其中蘊含的道理，從而對學生進行心理溝通和心理工作的建設。比如在考試過后的成績分析班會當中，教師應當不局限于成績表面，從學生的學習習慣和學習努力程度入手，深挖學生成績高或者低的具體原因展開講解。教育過程中也讓學生更加清晰的了解到自己。

結束語

我國高中教育的心理溝通工作對于學生整體素質的提高具有重要意義。在高中的心理溝通工作中，教師在教育的作用起著重要的作用，心理溝通與班級管理融合和滲透成為了勢不可擋的趨勢，對于學生的綜合素質提升也有著不可或缺的作用。在教學的過程中，教師要勇于打破觀念的束縛，進行多樣化的教學。以學生的角度出發，加強學校的心理溝通滲透和心理溝通工作的建設。

參考文獻：

[1]潘應熬.心理教育理念在班級管理中的滲透思考[J].小作家選刊，2018（03）：236-237.

[2]鮑龍文.提高高中班主任心理溝通工作實效性的對策[J].成才之路，2017（9）：19-19.

[3]王云芳.提高高中班主任管理工作實效性的對策[J].青少年日記（教育教學研究），2018（2）.