職業(yè)技能競賽對提高中職學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的實證研究報告

楊臨

摘 要：職業(yè)技能競賽越來越受重視，各個層面的職業(yè)技能競賽開展得越來越多。本文通過問卷調(diào)查，研究了職業(yè)技能競賽與中職學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的相互關(guān)系，從學(xué)生對學(xué)校技能競賽了解程度、對學(xué)校技能競賽認(rèn)可程度、對學(xué)校教學(xué)改進(jìn)傾向三個方面分析了學(xué)校的職業(yè)技能競賽情況，并結(jié)合實際情況提出改進(jìn)建議[1]。結(jié)果表明學(xué)校需要加大技能競賽宣傳，建立競爭平臺培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，注重課堂設(shè)計、課程設(shè)置以及教學(xué)體系方面的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽;中職學(xué)生;綜合素質(zhì)

一、調(diào)研樣本描述

本文的調(diào)研在云南省臨滄衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行，共計收到3167份有效問卷。

（一）專業(yè)占比情況

本次調(diào)研對象以護(hù)理專業(yè)學(xué)生為主，共1689人，占比53.3%。其后依次為康復(fù)9.9%、檢驗9.6%、藥劑7.7%、農(nóng)村醫(yī)學(xué)4.1%、高起護(hù)理2.7%、其他專業(yè)學(xué)生占比12.6%，在合理區(qū)間內(nèi)。

（二）身份狀態(tài)

所調(diào)研對象群體主要是在校生一年級、二年級學(xué)生，共計占比78.9%;其中一年級為1468人，占比46.4%;二年級學(xué)生1028人，占比32.5%。其余依次為三年級學(xué)生306人，占比9.7%;畢業(yè)生283人，占比8.9%;實習(xí)生82人，占比2.6%。

（三）性別情況

所調(diào)研對象群體大部分為女生，計2232人，占比70.5%。主要是衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)女生較多。

（四）技能競賽

所調(diào)研對象群體少數(shù)學(xué)生參加過技能大賽，計316人，占比10.0%。其余學(xué)生均未參加過技能大賽。這可能是與技能大賽優(yōu)中選優(yōu)的性質(zhì)相關(guān)。

二、數(shù)據(jù)分析

本部分主要依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，以因子分析方法、多元回歸法等進(jìn)行數(shù)理分析。

（一）信效度檢驗

通過SPSS度量可靠性分析，該樣本測量題項Cronbach's α系數(shù)為0.935，大于0.9，說明樣本數(shù)據(jù)十分可信，達(dá)到分析要求。KMO系數(shù)為0.971，大于0.8，根據(jù)系數(shù)對應(yīng)關(guān)系，筆者認(rèn)為本研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有很好的線性相關(guān)關(guān)系。

（二）學(xué)生群體整體情況分析

1、學(xué)生對技能競賽了解程度

所調(diào)研對象群體中，不了解、不太了解的占比最大，為78.3%。其中，學(xué)生不太了解人數(shù)比較多，有1924人，占比60.8%。比較了解占比19.5%，不了解占比17.5%。值得注意的是，非常了解的占比僅為2.2%，遠(yuǎn)低于參加技能大賽的學(xué)生數(shù)量。可能是大部分參加調(diào)研的學(xué)生為低年級學(xué)生，對學(xué)校競賽情況不了解，學(xué)校沒有對參加競賽的學(xué)生全面培訓(xùn)。

對于具體了解內(nèi)容（競賽的開辦周期與舉辦時間、內(nèi)容與方式、賽前培訓(xùn)內(nèi)容與方式、培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)），按照測量題項進(jìn)行了匯總分析。本文首先使用了多元回歸方法，但所有四個選項內(nèi)容對學(xué)生了解程度的解釋貢獻(xiàn)率僅為15.55%（R2），且培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)并不能構(gòu)成多元回歸關(guān)系（P值>0.05）。這說明學(xué)生對于技能大賽在這四項上的了解不多，興趣點還有更多，技能大賽可宣傳的內(nèi)容仍有很多選擇。從平均值看，目前學(xué)生對技能大賽的了解程度由高到低依次為技能賽前內(nèi)容與方式、技能競賽的內(nèi)容與方式、培訓(xùn)教師隊伍、舉辦周期與時間。從因子載荷上來看，目前學(xué)校對技能競賽信息傳播工作上由強到弱分別為技能競賽內(nèi)容與方式、賽前培訓(xùn)內(nèi)容與方式、培訓(xùn)教師隊伍、舉辦周期與時間。因此，學(xué)校未來應(yīng)突出技能競賽內(nèi)容與方式，尤其是借助重大賽事的有利時機做好技能競賽宣傳。

2、學(xué)生對技能競賽認(rèn)可程度

本文首先收集整理了學(xué)生對技能大賽認(rèn)可程度的題項，可以看出絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有必要在期間參加技能競賽，占比94.2%。多數(shù)學(xué)生直接感受到技能競賽對身邊同學(xué)的促進(jìn)作用，占比81.0%。同時，比直觀感受更多的是學(xué)生對技能競賽提升個人技能和素養(yǎng)的認(rèn)同，占比92.8%。這反映了學(xué)生群體對技能大賽作用的認(rèn)可與廣泛參與性的渴望。

在技能大賽具體作用方面上，均符合KMO值大于0.8的要求，且因子數(shù)量為1。這說明，學(xué)生群體對技能大賽作用的認(rèn)可是全方面的。從平均值來看，學(xué)生認(rèn)可程度由強到弱分別是開闊眼界、心理素質(zhì)、競爭意識、實踐水平、就業(yè)競爭力、儀態(tài)語言、就業(yè)機會、思想品德、升學(xué)、理論知識、學(xué)習(xí)態(tài)度。從因子載荷來看，學(xué)生認(rèn)為以往技能大賽所發(fā)揮的作用由強到弱分別是競爭意識、思想品德、儀態(tài)語言、心理素質(zhì)、開闊眼界、就業(yè)競爭力、實踐水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、升學(xué)、理論知識、就業(yè)機會。從中可以看出，目前學(xué)生對競賽開拓眼界、心理素質(zhì)鍛煉與競爭意識的作用是認(rèn)可的，個人注重技能競賽對個人綜合素質(zhì)的影響。因此，未來需進(jìn)一步突出技能競賽對學(xué)生培養(yǎng)的綜合促進(jìn)作用，建立競爭平臺，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

3、學(xué)生對學(xué)校教學(xué)改進(jìn)傾向

學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)改進(jìn)傾向由大到小分別為對外交流合作、實訓(xùn)室建設(shè)、教師指導(dǎo)水平、教學(xué)體系模式、技能競賽環(huán)境、競賽融入課堂、實踐操作水平、課程設(shè)置。這表明，學(xué)生更加注重面向校外單位的交流、能力培養(yǎng)等方面。在對學(xué)校教學(xué)改進(jìn)具體方向上，各題項均符合KMO值大于0.8的要求，且因子數(shù)量為1。這說明，學(xué)生群體對技能大賽作用的認(rèn)可也是全方面的。此外，學(xué)生對學(xué)校教學(xué)改進(jìn)比較認(rèn)可的傾向由強到弱的方向分別為競賽融入課堂、優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)體系模式、教師指導(dǎo)水平、技能競賽環(huán)境、對外交流合作、實訓(xùn)室建設(shè)、實踐操作水平。因此，學(xué)校應(yīng)注重課堂設(shè)計、課程設(shè)置以及教學(xué)體系方面的改進(jìn)。

三、結(jié)論與建議

綜上所述，本研究從實證的角度上論述了職業(yè)技能競賽與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)相互關(guān)系。基于競賽的背景下，結(jié)合學(xué)校實際情況，本文提出如下改進(jìn)：

（一）優(yōu)化節(jié)點宣傳，營造校園文化

一是學(xué)校應(yīng)充分借助技能大賽的有利時機，以學(xué)生的關(guān)注點為中心，建立技能競賽宣傳的項目式運作，改善并提升宣傳效果。二是在明確技能競賽的時間、內(nèi)容與方式三大基本點的基礎(chǔ)上，圍繞賽前組織動員、賽中熱點跟進(jìn)、賽后表彰嘉獎，建立技能競賽宣傳行動的有效策略[2]。三是將技能競賽納入到校園文化建設(shè)中，把技能競賽作為樹立學(xué)生技能水平爭優(yōu)的助推器，吸引更多學(xué)生參與到技能競賽中來，促進(jìn)學(xué)校競賽氛圍的營造。

（二）優(yōu)化日常組織，全面對接競賽

組織建立更多競爭平臺，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。一是，在目前學(xué)校的實踐設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上，擴展校級、專業(yè)級等級別的技能競賽體系，使更多的學(xué)生獲得技能競賽所帶來的改變提升。二是，做好職業(yè)生涯教育，突出參加過技能競賽或其他優(yōu)秀的在校生或畢業(yè)生案例，發(fā)揮典型帶動影響作用，增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動力。三是，利用好學(xué)生業(yè)余時間，組織更多學(xué)生參與技能競賽，提供更多的競爭平臺 [3]。

（三）優(yōu)化教學(xué)管理，提升教學(xué)效能

進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式，增加學(xué)生實踐體驗的機會。一是，將技能競賽作為一種教學(xué)思想，而非臨時性教學(xué)組織活動，強化日常教學(xué)與競賽教學(xué)的互動。二是，充分利用現(xiàn)有教學(xué)體系，增加專業(yè)知識與技能競賽、職業(yè)實踐的串聯(lián)融合，促進(jìn)學(xué)生不斷清晰專業(yè)崗位認(rèn)知，為社會輸送更多的、合格的、優(yōu)秀的畢業(yè)生。三是，充分利用技能競賽，促進(jìn)院校合作、校企合作，搭建學(xué)生校內(nèi)對接外部環(huán)境的渠道保障措施體系。

參考文獻(xiàn)

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