情趣結合，讓初中生物課堂充滿活力

唐惠萍

摘 要：隨著我國基礎教育水平的不斷提升，不同的教育階段，對學生積極參與課堂具有更多的要求。在初中的生物課堂教學中，通過對活力課堂的打造，使學生能夠在生物課的學習中，對自己的學習目標有所了解，并積極的展開思考，提出學習問題，解決學習問題。那么在教學中不可忽視對實驗教學課堂的應用，因為實驗教學的過程，是學生解決生物學習問題、體驗完成的科學探究經過的過程。對于初中學生來說，教師的引導與管理也是極為必要的。

關鍵詞：情趣結合;生物課堂;活力教學

引言：

初中階段學生的學習科目增加，生物作為其中科學性較強、趣味性較強的科目，對培養學生的科學思維與科學愛好等具有極為重要的幫助。在生物科的教學中，教師要創建寬松的學習環境，努力構建有情有趣的課堂，引導學生進行自我學習與思考，經歷完成的學習過程。為了激發學生的學習興趣，通過適當的校園活動等形式，也能夠達成這一目的，并且提升學生的學科研究能力。

一、SQ活力課堂的構建

活力課堂的構建，通過對學生的課堂參與活力激發為基礎。其中包含的原則是，有情、有趣、有理。初步培養學生的參與感與學科的情感，并且在參與中體驗生物學習的樂趣，進而理性的對生物課程的內容進行總結。讓學生能夠在課堂中對學習的內容有著更為深刻的認識與體驗，完成自己的思維、思考、探討與總結的過程。

初中生物課程中包含的內容廣泛，其中許多的內容與學生的生活具有一定的聯系，在活力課堂的構建中，教師可以引導學生通過充分地主動參與學習，達成對生物知識的基本認識。由于這一認識的過程是完整的，能夠給學生留下更為深刻的印象，也能減輕學生記憶的壓力。

二、以學生為主體的生物課堂學習過程

1.引導學生明確學習目標

在一般的課程教學中，教師對學生有著引導的作用。對于大部分學生來說，不太明確課程的學習目標。而活力課堂的構建，需要學生的充分參與，在教學之前引導學生關注學習目標，對于學習目標的達成具有積極影響。

例如，教師可以應用課件、微課的形式，引導學生預習生物課程，對課程中的重點、難點以及學習的目標都進行強調，并要求學生初步的認識與思考[1]。

2.經歷完成的學習研究過程

初中階段的生物學習，學生生物基本研究方式的掌握具有重要的作用，教師要重視對學生的學習過程進行引導，并且讓學生在合作中體驗完整的學習過程。

例如，在初中生物中植物細胞的學習中，學生需要通過實驗的形式應用顯微鏡，對植物的細胞進行觀察。這是一個客觀實驗的過程，需要班級中每一名學生完整的經歷。觀察植物細胞的時刻，能夠給學生留下深刻的印象。從某種程度上來說，學生對植物細胞結構的記憶，并非是簡單的記憶過程，而是對自己實踐的總結與回憶。為了使學生能夠成功的觀察到植物的細胞，可以應用小組合作學習的模式，要求不同學生在小組間進行密切的協作。此外，在試驗教學中，不可忽視對試驗報告的記錄與書寫，試驗報告的內容需要作為提交的作業，記入學生平時成績。為了確保學生的認真程度，教師也可以不定期的對學生進行隨機提問，保持學生對生物學習的心理敏感性。

3.給予學生提問與探討的空間

在活力課堂的構建中，學生的大膽思維培養是極為重要的。因此，課堂教學中，需要引導學生對學習的內容進行積極的思考，并且主動的提出問題、研究問題、總結問題。

例如，在課堂教學的不同環節中，教師都可以設置一個問題提出的環節。可以在小組中首先提出自己的問題，并且應用小組成員的集體智慧，解決這一問題，小組中不能夠解決的問題，則需要生物學科教師在課堂中對全班的學生進行提出，應用班級的集體智慧解決問題。這種類型的問題通常具有一定的難度，教師要給予適當的問題引導，使得學生能夠順利的得出相應的答案[2]。

三、活力課堂的深化發展

1.深度進行教學改革

在活力課堂的教學實踐中，教師能夠獲得一些較為特殊的教學經驗，例如，認識到學生的實際試驗應用能力，自我組織的探究能力等等。教師要應用自己在生物教學實踐中的認識，對生物教學進行繼續深度的改革。例如，為了提升試驗的趣味，可以提供學生自行設計實驗的機會。為此，生物實驗室中的器材就需要有所增加，需要學校方面提供相關的經濟支持。

2.組織與生物科學相關的校內外活動

在條件允許的狀況下，教師可以引導學生參觀各種類型的生物博物館、動物園、植物園等等，通過實際的觀察，增加對生物的了解與認識。在校園內可以展開的活動也較為多樣，例如，對校園中植物的調查，盤點校園中植物的種類數量，為不同類型的植物做出相應的介紹標牌，對植物養護等提出意見等等。另外，教師可以結合學生的興趣與意見，組織相應的校外生物活動。例如，一些學生對本地大自然中昆蟲的繁殖方式有著濃厚的興趣，教師可以協助學生進行相關的生物研究，通過繪畫、攝影、制作標本等形式，在校園中展示自己的研究成果。這種活動的形式是多樣性并且具有一定自由程度的，能夠充分激發學生的參與興趣[3]。

結束語：

生物科活力課堂的展開，能夠使學生的學習興趣與學習情感得到充分的激發，教師要重視學生的自主研究能力培養。通過課堂中學生的主動參與及生物學習研究，課下的生物校內外活動，能夠激發學生對生物學科產生較為深刻的學科情感，掌握研究方式，讓初中的生物課堂充滿活力。

參考文獻：

[1]駱桂花. 情趣相融 寓教于樂——淺談提高初中生物課堂教學的有效性[J]. 中國校外教育，2017（26）：103.

[2]李彩薈. 淺析初中生物課堂教學思路的創新與實踐[J]. 才智，2012（04）：89.

[3]李艷芳. 讓學生輕松快樂地學習生物的研究[J]. 成才之路，2015（12）：68-69.