翻轉課堂在中職數學課程教學改革中的應用初探

姜娟

摘 要：隨著教育的不斷發展，教師逐漸認識到新型教學方法在教學中所發揮的重要作用。尤其在中職院校的數學教學中，該課程對于學生來說本來就屬于一門較難的課程，很多學生對數學教學的開展存在較強的抵觸心理。所以，為了改善當前的教學現狀，教師需要對當前的教學方法進行改革，發現翻轉課堂在數學教學中的重要性，掌握高效使用翻轉課堂的方法，從而提高中職數學課程教學的質量，實現對于數學教學的改革。

關鍵詞：翻轉課堂;中職院校;數學課程;教學改革

中職院校數學教學的開展受到多個因素的影響，其中影響最大的便是教師以及學生本身存在的一些問題。這些問題不僅影響數學課程的開展，還影響學生在中職學校的發展。為了改變這一現狀學校開始重視翻轉課堂在教學中的應用。本文主要從當前中職學校數學教學中存在的問題，以及翻轉課堂在數學課程教學改革中的應用情況進行了分析。

一、中職數學課程教學開展中存在的問題

（一）學生數學水平參差不齊

中職院校是專門培養專業型技術人才的職業院校，所以在招收學生過程中并沒有過多的重視學生的文化成績。另外，中職院校招收標準較低，學生的文化成績并不理想。這一現象導致學生的數學成績存在較大的差異性。有些學生對數學感興趣所以成績較高，而大部分學生對于數學課程存在抵觸心理，所以導致教師在開展教學時無法正常高效的進行。尤其因為學生對于數學知識的掌握程度不同，學習能力不同，導致教師無法以統一的標準開展數學教學，嚴重影響教學質量。

（二）教師專業能力不足

由于受中職院校自身性質的影響，學校并沒有給予數學課程應有的重視，在招聘數學教師時也沒有結合學校的實際狀況進行招聘。這使得，中職學校的數學教師只是與普通高中學校教師能力相似，只能從教材的角度出發開展相應的教學。他們對于翻轉課堂并不了解，對于學生所學習的專業也不夠了解，這就導致教師無法充分的利用翻轉課堂開展教學。從中職學校的發展情況來看，數學教師的專業能力無法滿足教學的需要，所以需要通過教學改革，提高教學的效果。

（三）數學與專業結合不緊密

中職學校在教學開展中更注重基礎學科與專業課程之間的結合，但是在實際的教學中很多學校并沒有將此重視起來，導致最終在教學開展中無法將該課程的作用充分的發揮出來。尤其對于機械專業以及數控專業的學生來說，數學課程與專業之間無法緊密聯系，會影響學生專業能力的提高。

二、翻轉課堂在中職數學課程教學改革中的應用

（一）合理設計教學目標 引導學生自主學習

由于中職學校的學生數學成績存在較大的差異，所以教師在制定對應的教學目標時應該從實際情況出發，保證每個學生都能夠得到對應的教學，從而提高最終的數學教學質量。在使用翻轉課堂開展教學時，教師可以根據學生的學習能力不同設計不同的微課內容。首先對于學生能力較強的學生教師可以讓學生自己對基礎知識進行預習，之后讓學生通過微課對內容進行詳細的了解，加強教師對于數學知識的掌握程度。對于數學學習能力較弱的學生教師可以直接制作一個對基礎理論知識進行講解的微課，讓學生自己通過微課對其中的內容進行學習，保證學生可以在適合自己的范圍內不斷提高自己。

例如：以《圓的標準方程》為例，教師在對這一課時的內容進行準備時，教師可以先制作一個對基礎知識進行講解的微課，讓學習能力較差的學生掌握直線與圓的位置，引導學生深入的對圓的方程進行探究。而對于能力較強的學生，教師可以先讓學生對直線與圓的位置進行預習，之后引入一些較為簡單的圓的標準方程的相關知識。通過此種方式既可以節約時間，又能夠保證學生在數學學習中都能夠得到進步。

（二）增加師生互動 提高教師專業能力

在以往的教學中，都是教師對專業知識進行講解，學生通過聽講提高自身的數學能力。但是在此種形勢下學生沒有發表自身想法的機會，為了更好地提高教學質量，教師可以順應教育的發展，改變教學方法。在使用翻轉課堂開展教學時，教師要解決學生在自學中產生的疑問，提高最終的教學質量。所以，教師可以先讓學生自己提出問題，之后通過交流解決學生的問題。

例如：學生通過微課了解了《圓的標準方程》的基本內容后，學生很難理解方程是如何得來的。在對此類較為復雜的內容進行教學時，教師就不能一味的進行講解，要在講解過程中與學生互動，向學生進行簡單的提問。這樣學生才能夠充分的對此進行了解，從而很大程度上改善中職數學課堂的氛圍。另外，在教學過程中，教師要對教學過程進行記錄，將其中的重點制作成微視頻發放到班級的微信群中，讓學生可以有充分的時間進行自學和復習。

（三）注重數學課程與專業知識結合

在中職學校的數學教學中，教師會發現很多零部件的計算都有數學知識有著密切的聯系，教師要善于發現其中的聯系，并將兩者充分的聯系起來，以保證學生能力的全面提高。例如，在機械專業以及建筑專業等理科專業，學生需要計算器件大小，以及樓房面積等等。教師在講解較為復雜的體積、面積等知識時，就可以將其適當地融入其中，以保證數學教學的開展。

三、結語

綜上所述，中職學校的數學教師想要利用翻轉課堂開展教學，首先要認識到當前數學教學中存在的問題，之后從問題的角度出發，對翻轉課堂的內容進行設計，從而保證中職學校數學教學的高效開展。

參考文獻：

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