當前幼小銜接存在的問題及其解決對策

夏敏

摘 要：一直以來如何讓兒童順利的完成幼小銜接，都是家長、教師以及學校所關注的一件事。幼小銜接是小學與幼兒園進行平穩過渡的時期，對于幼兒來講，幼小銜接是一個關鍵的轉折點，因此幼小銜接發揮著無可替代的作用，開展好幼小銜接這項工作對于小孩子來講具有重大價值與意義。幼兒園與小學要緊密聯合，幼兒處于什么時期就給予孩子以什么空間讓孩子去適應新的環境以及新的學習氛圍。針對幼小銜接問題雖然已經有眾多專家對此做過研究，并且已經取得了讓人滿意的研究成果，但是從實踐的角度來看，幼小銜接中仍存有眾多的問題，因此在重點分析幼小銜接工作現狀的基礎上分析其中存在問題的原因，為問題的解決提供有效的解決對策，確保幼小銜接工作能夠順利開展是非常有必要的。

關鍵詞：幼小銜接;問題;對策

幼小銜接始終是我國基礎教育工作中需要關注的問題，該教育工作關系到幼兒身心健康發展，而想要確保幼小銜接工作能夠有效開展，就必須要對當前幼小銜接中存在的主要問題進行探究，再針對實際情況制定完善的應對策略，更好地解決幼小銜接的問題與不足，這樣才能為幼小銜接工作有序的進行奠定堅實基礎。

一、幼小銜接問題的表現

1.幼兒園存在嚴重小學化現象。

雖然當前我國教育部門在近幾年加大了“幼兒園小學化”問題的解決以及管理，但因部分地區和幼兒園在實際教育工作中還是存在幼兒園小學化的現象。而且很多幼兒家長對幼兒園不教“東西”的現象非常不理解，為了確保自己孩子不會輸在起跑線上，會選擇讓孩子在幼兒園階段學習古詩詞、加減法以及乘法口訣等知識，一些幼兒教師處于不得已的情況下，會將小學知識滲透到幼兒教育中，而對于這樣的教學內容，會給幼兒帶來一定影響，不利于幼兒未來的良好發展。

2.幼兒的層次水平存在較大差異性。

從整體角度分析，幼兒的年齡是決定其身體發育水平以及智力發育水平的基礎部分，但因外界因素的影響，使得很多幼兒在升入小學后會存在很大差異性，尤其是文化知識上，有很大的差異表現。因部分幼兒園在“杜絕幼兒園小學化”工作中響應較為積極，但還是有些幼兒園存在小學化現象，為小學生教授小學知識。這些來自各個幼兒園教育形式下的幼兒在進入到小學后，將會與其他形式教育中的幼兒產生較為明顯的差異，比如那些未接受“小學化”知識的孩子會在小學時期存在學習較為吃力的表現，而那些接受了“小學化”知識的孩子會因自己已經學過這些知識而在上課時出現不認真聽講的現象，對于這樣的問題將會影響到小學生今后的學習習慣，不利于小學生未來良好發展。

3.幼小銜接欠缺雙向性表現。

因幼小銜接屬于幼兒園和小學間銜接的重要過程，而在幼小銜接工作中，往往是幼兒園為幼兒順利升入小學以及適應小學生活進行不斷的調整自身的教學模式以及教學思路，而小學校園并未做出太多的改變，使幼兒在銜接的過程中不能很好的適應小學階段的教學，導致小學低年級的少數幼兒出現厭學情緒。

二、對幼小銜接問題進行解決的有效策略

1.對“幼兒園小學化”問題進行治理

針對幼兒年齡特征和幼兒未來發展角度進行分析，其“幼兒園小學化”現象是不符合幼兒身心健康發展要求的，而且也不利于幼兒在日后小學校園中的學習和發展。對于當前幼兒園小學化問題，幼兒園必須要注重對“小學化”現象進行治理，轉變教學形式，通過以幼兒為核心，注重培養幼兒思維能力、創造能力以及想象能力，這樣才能為幼兒健康成長以及良好發展奠定堅實基礎。當然不單單要從幼兒園機構入手，也要對幼兒家長進行教育，使家長能夠意識到幼兒園階段對于幼兒發展的重要性，明確幼兒園小學化的文化知識教育會給幼兒帶來消極作用，不利于幼兒健康穩定的發展。

2.貫徹因材施教的原則，注意幼兒層次差異性。

在幼小銜接工作中，很多幼兒會存在各方面能力差距較大的現象，對于該現象，幼兒園應根據統一教學目標以及教育要求對幼兒進行能力培養與教育，在對幼兒個體能力進行開發的情況下，也要從總體角度把握幼兒間的差距。而對小學教學階段而言，應針對新進校園的低年級小學生情況進行分析，而且廣大的小學教師要對學生能力進行把握，根據每個學生能力的差異來開展分層教學，由此確保小學教育更符合幼兒綜合能力提升的要求，由此為學生未來健康穩定的發展提供保障。

3.樹立良好的銜接教育觀念。

幼兒園到小學對于孩子來講，并不是簡單學習環境的轉變，而是一種角色的轉變，因為幼兒園與小學屬于兩個層次的教育，教學目標存有較大的差異。有的孩子在幼兒園表現得十分優秀，但是在剛剛進入小學時會出現很多不適應，曾經擅長的方面突然間就不再擅長，孩子的內心會受到沉重的打擊，內心存有挫敗感，此時家長要正確認識到幼小銜接帶來的改變，樹立正確的教育理念，幫助幼兒順利度過這一過渡期，為將來的學習生活打下堅實的基礎。

4.推進幼小共進，注重開展雙向促進活動

當前很多家長和教師會將幼小銜接的注意力集中在幼兒教學中，導致很多幼兒教師的教學壓力非常大，可是對于當前的教學模式以及教學思路來說，進行反復的調整并不能解決實際問題。對于該現象筆者認為，要從幼兒園和小學雙向角度來對教學思路和教學策略進行調整和優化。也就是在幼兒園中盡可能的幫助幼兒順利適應小學生活以及學習，而且在小學低年級的教師，也要盡量調整教學形式以及教學策略，使其能夠接近幼兒園的教學狀態，通過讓小學生慢慢的過渡，進而更好地接受小學教育模式，真正有效學習和掌握更多小學知識，進而順利的實現幼小銜接的過渡，為小學生良好穩定的發展提供有利條件。

結束語

幼小銜接，主要就是在幼兒完成幼兒園學習后，還未進入到小學學習的期間，在該過程當中，要確保幼兒在這個時期平穩度過，就必須做好銜接工作，通過對幼兒園和小學教育進行調整和優化，確保幼小銜接工作的良好開展，讓幼兒更好地接受小學知識，真正為幼兒終身學習的發展提供堅實保障，也能更好地提升教育的水平和質量。

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