讓英語課堂“笑”起來

賈嬌

摘 要：活潑的課堂氣氛不僅有利于學生主動參與課堂，也能夠促進教學效能的提升。對于教師而言，應當采取針對性手段營造活潑的課堂氣氛。本文主要站在英語教師的視角，討論了在初中英語教學中如何營造活潑的課堂氣氛，以供參考。

關鍵詞：初中英語;課堂氣氛;活潑

引言

在新課改的背景下，學生的課堂主體性得到了教師的廣泛重視。然而，從當前初中英語教學情況來看，學生在英語公開課上表現積極，但在其他類型的課程上仍處于被動學習狀態，其死記硬背的英語學習方式依然未得到徹底轉變。究其原因，主要是教師以中考為抓手所開展的填鴨式教學、題海訓練的影響。這樣的教學方式下，課堂氛圍枯燥，學生的學習盲目性較強，且缺少樂趣，日常能取得較好的成績，但語用能力偏低，未得到有效發展。因此，筆者認為，教師應當立足于實際，采用針對性手段營造活潑的課堂氣氛，讓學生在愉悅的環境中接受英語、主動接觸英語，從而推動教學質量與效能的提升。

一、構建和諧師生關系

和諧師生關系是活潑教學氣氛的形成基礎，也是影響學生主動投入英語學習的直接因素。從日常教學中，我們經常可以看到的是：學生喜歡某個教師，就樂意于接受這個教師的教導。教師應充分利用學生的這一特點，給予學生以尊重和信任，同時把握學生的興趣、情感、態度變化，有的放矢地幫助他們，從而與他們構建和諧的師生關系。這樣，既有利于形成活潑的課堂教學氣氛，又能促進學生主動投入英語學習。尤其是學困生，這類學生在英語學習上常有諸多困難，如羞于表達、不太會組織書面語言、看不懂英語閱讀、聽力較差等，教師要從具體的教學內容入手，建立他們的英語學習自信，讓他們感受到自己對他們的強烈期望，從而通過他們來達到活躍課堂氛圍的目的。比如，在“dream”的主題閱讀教學中，教師可以用緩慢的語速詢問他們：“Do you have a dream？ What is your dream？Can you describe it？”適當用漢語對其進行引導，并給出語料提示。當他們給予正面回答時，教師鼓勵他們“you are so awesome！”同時激勵其他學生，從而營造活潑的課堂氣氛。

二、充分發揮游戲優勢

理想化的英語課堂，學生有一個好的語用環境，能夠通過多種互動鍛煉自己的英語能力，而課堂氣氛也能在學生的參與中變得更加活潑。游戲在構建理想化英語課堂中的優勢已經得到充分證實，運用得當的英語游戲，雖然會占據一部分的課堂時間，但在凸顯教學效果、營造活潑課堂氣氛方面有良好效果。對于學生而言，能夠通過參與游戲而產生英語學習的興趣，并主動參與課堂。因此，教師應充分發揮游戲優勢。例如，在動物類詞匯的教學中，教師可引入“你畫我猜”的小游戲，邀請班上繪畫能力強的學生在電子白板上畫整個動物或動物的一部分，由其他同學猜這是什么動物，并用“I think this is a（an） …”的句式進行表達。或者是在某一課的詞匯學習中，引入“誰是單詞王”的游戲，教師先去掉單詞中的部分字母，然后讓學生進行限時填補，在一定時間內填補正確率最高且能將單詞準確讀出來的學生獲得“單詞王”稱號，這比教師單純帶領學生讀單詞要有趣得多，也更容易營造出活潑的課堂氣氛。

三、通過提問加強互動

初中英語課堂常見師生互動不足的情況，這就影響了學生的課堂參與，也不利于營造活潑的課堂氛圍。提問是教師常用的與學生互動的方式，但往往由于學生回答不上來問題而作罷。筆者認為，提問這一方法是有效的，其實施效果還得看教師怎么提問。筆者通過查閱文獻資料，結合自身教學經驗，總結出以下提問要點：一，注重問題的趣味性。問題是用來啟發學生思考的，但如果學生對問題沒有興趣，其作用就難以得到有效發揮。二，注重問題與學生實際生活的關聯性。教師拋出問題，是與學生進行互動交流的。當問題與學生實際生活關聯性較強時，學生就有極大可能產生表達的欲望，在此情況下，教師要給出一定的語料提示，便于學生作答。三，注重問題的發問技巧。學生長時間沉默是教師用英語提問中常有的情況，對此，教師要教會學生“say sorry”。如果學生不知道怎么回答，他應該回復“sorry， I do not know.”而不是保持沉默。

四、應用現代信息技術

在教育信息化的發展趨勢下，現代信息技術被廣泛應用于教育領域，如電子白板、電子書包、在線教學平臺、視頻APP等，而這些技術的教育價值目前也已經被諸多學者所證實。對于教師而言，應當順應教育信息化的大趨勢，將現代信息技術應用于教學中，借助其動態化、具體化、趣味性的特點，營造活潑的課堂氣氛。例如，在有關科技的閱讀教學中，教師可以播放《變形金剛》、《蜘蛛俠》、《機器人總動員》等英文電影片段，借此吸引學生注意，并引發學生對科學技術的討論，從而營造活潑的課堂氣氛。再如，在自我介紹的寫作教學中，教師可邀請學生在電子白板上繪制自己的自畫像，并寫出自己的基本信息，教師以此作為寫作教學素材，營造活潑的寫作教學氛圍。

五、豐富課堂教學活動

初中英語課堂學習氛圍不濃的主要原因在于，教學活動形式單一、內容匱乏，學生不是跟讀單詞，就是在教師的引導下翻譯文本，亦或者是解決英語困難問題。筆者認為，教師有必要優化教學方式方法，豐富課堂教學活動。比如，針對學生中的常見問題開展主題辯論會。如“Should junior high school students take their mobile phones to school？”，正方持正面觀點，反方持反面觀點，二者收集相應資料后進行辯論，教師提供必要的語料支撐，把控整個辯論過程。辯論中，學生的思維敏捷性會有所提升，語言表達能力也會有所增長，而整個辯論過程則會讓課堂氛圍變得活潑。再如，以課本上的閱讀文本為參照，創編課本劇，組織學生進行表演。這樣，學生既能對文本有更加深入的理解，課堂氣氛也能活躍起來。

結語

綜上所述，對于初中英語教師而言，要營造活潑的課堂氣氛，應當與學生構建和諧的師生關系，適當引入游戲，充分發揮游戲優勢增強課堂趣味性，同時通過有效提問加強與學生的互動，合理應用現代信息技術輔助教學，并注重對教學活動的豐富，從而為學生創建愉悅的英語學習環境，以促進學生英語能力的提升與發展。

參考文獻

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