淺談職業(yè)技能競賽對職業(yè)技能建設的影響

杜若明

何為競賽？百度可知競賽是在體育、生產(chǎn)等活動中，比較本領、技術的高低，由多個人參加，有一定的規(guī)則。象棋競賽、籃球競賽、檔案法制知識網(wǎng)絡競賽、計算機操作競賽、龍舟競賽、體育競賽、百日勞動競賽等。這里所說的競賽主要是技能競賽，有世界級的比賽，有國家級的比賽，有的還舉報省級比賽市級比賽，甚至還有校級比賽。世界技能大賽由世界技能組織舉辦，被譽為“技能奧林匹克”，是世界技能組織成員展示和交流職業(yè)技能的重要平臺。截至2013年第42屆世界技能大賽，世界技能大賽比賽項目共分為6個大類，分別為結(jié)構與建筑技術、創(chuàng)意藝術和時尚、信息與通信技術、制造與工程技術、社會與個人服務、運輸與物流，共計46個競賽項目。大部分競賽項目對參賽選手的年齡限制為22歲，制造團隊挑戰(zhàn)賽、機電一體化、信息網(wǎng)絡布線和飛機維修四個有工作經(jīng)驗要求的綜合性項目，選手年齡限制為25歲。國家級的比賽主要以每年在天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽為主。很多職業(yè)院校都以能參加比賽拿到獎杯為榮，選手以能拿到好名次為傲，國家更是把拿到好名次的選手直接晉級更高級的職稱。所以很多院校都竭盡所能傾盡財力早早就進行了比賽前的訓練，通過近幾年的比賽，本人認為有的職業(yè)可以比出真正的技能，真正成了以賽促能以賽促建，有的專業(yè)比賽就成了雞肋變成就成了花拳繡腿，中看不中用，就算比賽拿了第一，到實際工作中一點用處都沒有。

競賽的目的究竟是為了什么？有些競賽是為了一種精神，比如女排精神，鼓舞了一代人的拼搏精神;有些比賽就是顯示一種實力，比如軍人比賽，顯示的就是我國軍人的真實實力;也有顯示個人能力的比賽，如世界各種學科比賽，體育競賽等等，其目的更多的其實是為了顯示綜合實力。為何現(xiàn)在很多職業(yè)院校也熱衷各種職業(yè)技能比賽呢？明知道有些比賽并不一定能對職業(yè)技能有促進作用還積極參加呢，分析原因無非有以下幾個目的。

一、對外宣傳的招牌

隨著職業(yè)院校的發(fā)展，競爭壓力越來越大，無論在招生方面還是在就業(yè)方面都面臨嚴峻都考驗，特別是自主招生的職業(yè)院校的第一壓力就是每年的招生。尤其受到擠壓的是中職招生，因為普通高中的擴招給原本就少的可憐初中畢業(yè)生就成了眾多學校爭搶的對象，各學?？芍^是八仙過海各顯其能，有的給生人員回扣獎勵，有的給學生及家長各種承諾，甚至就業(yè)承諾等等。到無論如何承諾，仔細看看各學校的招生簡章的宣傳，都把學校的所謂實力展現(xiàn)出來，最突出的就是參加多少多少比賽，取得什么什么名次，學生最后被多家企業(yè)爭搶，待遇多么多么好等等。當然重點宣傳的還是參加的各種技能競賽，用以顯示其培訓實力。就像幾年前有些省份高中爭搶各地市初中”狀元”一樣，其目的就是將來高考時能考上清華、北大等高校，用以顯示學校實力來吸引更多的好學生。能考上清華、北大的多少也是各家長評判學校好壞的標志。其實再好的高中也不是所有的學生都能考上清華、北大豐著名高校，但不影響家長趨之若鶩的把自己孩子送來，這就是高中搶好學生的目的。但職業(yè)學校很難找到引起家長認可的硬指標，只能用參加多少競賽，取得多少好名次來顯示，用以吸引家長與學生的注意吸引學生報名。

二、顯示學校的實力

高中學校以考上985、211學校的多少以顯示學校的教學實力，也作為學校評選重點名校的唯一指標，但職業(yè)學校很難找到社會認可的硬性指標。為此很多職業(yè)學校為了招生為了生存可以說也絞盡腦汁探索被社會認可被關注的指標。有些職業(yè)學校把能考入多少普通大學作為實力宣傳指標，把職業(yè)學校辦成了普通高中模式了，這其實就是職業(yè)教育的失敗。當然更多的職業(yè)學校還是把職業(yè)技能競賽作為宣傳實力的標志。但值得注意的是高中教育與職業(yè)教育有著本職的區(qū)別，高中教育屬于選拔式教育，職業(yè)教育屬于普及式教育。高中不一定所有的學生都能上大學，但職業(yè)教育要求每個學生都能熟練掌握所學技能，這可能就是將來養(yǎng)家糊口的飯碗。并不代表個別人比賽拿好名次就代表所有的學生技能都能達到熟練操作能養(yǎng)家糊口的目的。有些比賽就算拿了金牌也不代表真正能被社會認可與接受。職業(yè)學校真正的實力就是所培養(yǎng)的學生能被社會認可，能對行業(yè)的發(fā)展與進步做出應有的貢獻。

技能比賽真的能促進職業(yè)技能的進步嗎？有些技能比賽真的能促進技能的進步與提高，但也有些技能競賽就是雞肋，變成了一種無味的表演。比如廚師競賽，就很值得推廣，一個優(yōu)秀的廚師比的就是做一道菜講究的是色香味俱全，還要在最短的時間內(nèi)完成，這就是考驗廚師的多種技能。比賽的成績確實體現(xiàn)了培訓質(zhì)量，訓練成果，對其他人也是種激勵，也給其他人樹立了榜樣，對職業(yè)技能的提高起到了促進作用。但也有些技能比賽項目的設計就很有問題，比如汽車拆裝發(fā)動機比賽，這個項目不知道究竟比的是什么？如果就按時間看成績，就出現(xiàn)了表面看裝配的很好，里面好多零部件都沒有按裝到位甚至缺失。更值得一提的是最近國家職業(yè)技能比賽中有個關于汽車二級保養(yǎng)項目的比賽，看到選手提前半年就開始訓練，看到訓練與比賽內(nèi)容后真的是無語了。每名人員一邊操作一邊大聲報告，機械的重復著操作步驟，這樣的比賽就算拿了冠軍到實際工作中也是一點都不實用，感覺好像印度閱兵式上摩托車上的士兵。這樣的競賽不但對職業(yè)技能培養(yǎng)沒有起到促進與榜樣作用，反而成了笑柄。

技能教育的終極目標就是能培養(yǎng)出現(xiàn)在比較流行與時髦的無非就是大技能師。很多技能大師需要的是技能與時間的磨礪，需要的是把全部的心沉下來，要有十年磨一劍的精神，需要耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，甚至在常人看來有點著魔的感覺，并不是一次的比賽就能成為技能高手，甚至拿到比賽冠軍就可以與技能大師相比了。有些技能比賽就是屬于雞肋，棄之可惜食之無味，要想達到對職業(yè)技能培養(yǎng)有促進作用的比賽，就得從實際出發(fā)，選好項目制定好與實際工作相符的比賽規(guī)則。實在沒有可選的比賽項目甚至不做也不能出笑話，要學習軍隊比武項目選擇，與實戰(zhàn)不符的一律取消。比如以前軍隊還有騎邊三輪時在行駛期間將一側(cè)輪胎拆卸在安裝上的項目，這樣的比賽就算拿了第一在實戰(zhàn)中也是與現(xiàn)實不符的，所以再也看不到這樣的花架子了。

職業(yè)教育的成功與失敗不是一次比賽就能定輸贏的，職業(yè)學校的真正實力也不是拿了多上冠軍來評判的，職業(yè)學校的生命一定是社會的土壤給與的，更多的是學生與家長的口口相傳，更多的是用人單位的認可。職業(yè)學校培養(yǎng)的不一定是多么高超的技能，更重要的是要培養(yǎng)最基本的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)耐得住寂寞經(jīng)得住誘惑的敬業(yè)精神，培養(yǎng)要有”從一而終”的職業(yè)情懷，這才是職業(yè)教育的真諦！