基于“雙一流”背景下高校學風建設(shè)的現(xiàn)狀與探究

朱博文 張華英 王琳

摘 要：學風建設(shè)是高校“雙一流”建設(shè)的重要衡量指標，隨著生活方式的日趨多元化，帶有鮮明特點的“00”后大學生逐步成為高校的主流學生群體，高校的學風建設(shè)也迎來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。通過文獻并以問卷調(diào)查的形式對當前學院“00”后學生的學風情況進行研究，系統(tǒng)剖析了目前學風建設(shè)現(xiàn)狀和存在問題，形成具有可行性的方法措施，探索出符合新時代高校學風建設(shè)的新路徑，這些將對培育綜合素質(zhì)人才起到積極推動作用。

關(guān)鍵詞：新時代;“00后”學生;學風建設(shè)

習近平總書記在全國高校思想政治教育會議上強調(diào)“要堅持不懈培育優(yōu)良校風和學風，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風清氣正。”[1]優(yōu)良的校風和學風是牢固教育工作者立德樹人、文化筑魂的基本保障，是引導學生讀書學習成就理論人生、知行合一踐行理想信念的有效載體。新時代，學風建設(shè)與傳統(tǒng)文化教育有機融合，充分發(fā)揮教育的文化傳承和精神建構(gòu)作用也是人才強國最有效途徑，是深化教育改革和高校發(fā)展的重要前提保障，是輔導員和思政課教師開展思想政治教育的重要基礎(chǔ)工程，是幫助學生成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要條件[2]。隨著2018年首批“00”后大學生正式步入校園，高校的學生主體逐步被“00”后占據(jù)，他們是成長在改革開放后物質(zhì)條件優(yōu)越的一代人，有著鮮明的時代特征和個性特點。因此，新時代高校學風建設(shè)要適應“00”后學生的成長規(guī)律，關(guān)注學生個性特點，培養(yǎng)學生肩負民族復興大任的使命擔當、崇尚科學求真悟理的理想追求和信念篤定砥礪前行的意志品質(zhì)。

一、針對“00”后大學生學風建設(shè)現(xiàn)狀分析

為深入了解學院“00”后大學生學風建設(shè)情況，調(diào)查人員面向2018級和2019級6個專業(yè)770名“00”后學生發(fā)放了《東北農(nóng)業(yè)大學資源與環(huán)境學院學風建設(shè)情況調(diào)查問卷》，其中共收回有效問卷756份，有效率達98.18%，符合調(diào)研標準。通過后期問卷整理和結(jié)果分析有效反映了目前學風建設(shè)存在的問題，為下一步精準施策提供了重要數(shù)據(jù)支撐，具體如下：

1.專業(yè)認知和目標規(guī)劃。在對就讀專業(yè)認知程度的調(diào)查中，有56.73%的同學表示一般了解（其中78.32%的學生成績處于中等）;13.78%的同學表示不了解（其中89.25%的學生有掛科記錄）;只有29.49%的同學表示比較了解（其中75.64%的學生成績處于班級前30%）。而在學習規(guī)劃詳細度且是否樹立明確目標的統(tǒng)計中，有70.32%的學生表示沒有詳細規(guī)劃且無明確目標，由此可以看出專業(yè)認知程度和目標是否明確對學習態(tài)度的影響起到關(guān)鍵作用。

2.學習氛圍和學習環(huán)境。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有23.4%的學生認為周圍學習氛圍濃厚;56.78%的同學認為周圍學習氛圍良好。而與此同時，有87.33%的同學認為在自習室和圖書館學習效率最佳。綜上，良好的學習氛圍有助于充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生在學習中的潛力和主體作用[3]。

3.時間分配和學習效率。在新時代信息化生活方式的影響下，手機已然成為我們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚木C合性工具。據(jù)統(tǒng)計，有高達92.78%的學生每日使用手機超過6個小時，其中有63.41%的學生使用手機主要用于聊天、網(wǎng)上購物和觀看視頻等。而在認為影響課堂學習效率的主要因素調(diào)查中：課程難度、聽課態(tài)度和課堂玩手機分別占比22.32%、17.47%和60.21%。由此可見，手機的不合理使用已經(jīng)成為束縛學風建設(shè)的枷鎖。

4.自學能力和自我約束。自學能力是衡量個體成熟的重要標準，根據(jù)調(diào)查，有60.12%的學生仍習慣于“填鴨式”和“題海式”的學習方式[4]，只有20.60%的學生能夠適應大學自學模式。在主張自主、自覺和自束的大學校園中，只有23.33%的學生能夠自覺按照學校的課程標準系統(tǒng)的制定學習計劃和合理分配復習時間，有58.67%的學生會選擇在考前一兩周進行突擊學習和復習。所以，培養(yǎng)學生自學能力，引導學生正確利用、管理時間資源顯得尤為關(guān)鍵。

二、當前“00”后大學生學風建設(shè)存在的問題

（一）生涯規(guī)劃眼界高于實際格局，合理化目標制定仍存短板

合理化目標制定是學習能量大小的總閥門，大部分“00”后學生將大學錄取作為學習目標的終點，故出現(xiàn)了較多學生在大學階段由于目標缺失造成的短暫“真空”期;更有部分學生沉迷網(wǎng)絡(luò)虛度于幻想世界，他們的綜合性表現(xiàn)為對生涯規(guī)劃茫然且不符合實際。因此，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀是高校學風建設(shè)思想源頭的關(guān)鍵。

（二）學習動機根源偏于常規(guī)軌跡，良好學習態(tài)度養(yǎng)成仍存短板

“六十分萬歲”和“掛過科的大學才算完整”等不良學習風氣在高校日益盛行。“00”后學生群體又極具效仿力和個性，隨著課堂效率低、考試抱佛腳的現(xiàn)象出現(xiàn)，導致很多學生對知識留于表面不會融會貫通，缺少科研動手能力和吃苦鉆研精神。這些情況也讓學生愈發(fā)遠離目標和理想，最終只能得過且過混日子、混畢業(yè)。

（三）學習主體地位認知不夠明確，綜合素質(zhì)全面發(fā)展仍存短板

“00”后是向往自由精神和開放思想的一代，在著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時代高校，極易增強學生對于第二課堂的興趣愛好。所以很多自律性較弱的學生為了豐富課余生活盲目參加諸多社團組織和演出活動，并沒有合理規(guī)劃好學習與工作之間的關(guān)系，占用了較多學習專業(yè)知識的時間，長此以往，這也成為學生一次次成績不佳的借口和荒廢學業(yè)的理由[5]。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，“00”后學生干部中有56.83%曾出現(xiàn)過掛科現(xiàn)象。

（四）學習氛圍狀況營造不夠濃厚，學生自我約束提升仍存短板

精細、量化、科學的管理體系，能夠有效的引導、培養(yǎng)和警示學生，促進學風建設(shè)快速發(fā)展。雖然學院在新生入學之初開展了一系列適應性教育活動，但隨著智能手機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生因缺乏自控力和自制力，成為了所謂的“低頭族”和“刷屏族”，導致許多學生在低年級便出現(xiàn)逃課、掛科、甚至學分預警、降級的情況，只能將大量精力投入到重修和補考中，直接影響其內(nèi)心對自我提升和自我發(fā)展憧憬的實現(xiàn)信心。

三、加強“00”后大學生學風建設(shè)的實施策略

（一）發(fā)揮價值引領(lǐng)，強化專業(yè)認知

充分發(fā)揮專業(yè)價值引領(lǐng)作用，開展“研-本”助推計劃，切實增強學風建設(shè)的合力和專業(yè)學科認知度，注重從多層面開展“研-本”助推計劃，組織優(yōu)秀碩博研究生：研究生支教團成員、國家獎學金獲得者、多篇SCI論文發(fā)布者等，從使命責任擔當、專業(yè)認知引導、學習習慣培養(yǎng)等多方面為學生提供全方位的幫助和指導，促使學生在思想理念和專業(yè)學習等方面得到更加全面、系統(tǒng)、深刻的收獲和成長。

（二）致力全面培養(yǎng)，提升約束合力

高校是以立德樹人為根本，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的有力后備軍。因此，堅持學習主業(yè)與全面發(fā)展和諧統(tǒng)一是關(guān)鍵。要引導學生發(fā)現(xiàn)主要矛盾，正確處理掌握知識與實踐活動的關(guān)系，合理運用環(huán)境資源和時間財富、合理掌握專業(yè)知識和業(yè)務素質(zhì)。開展精英培訓班，從職業(yè)規(guī)劃、社會實踐和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等方面，引導學生提高學習效率和質(zhì)量，豐富自身實踐和能力。

（三）堅持主導地位，依托數(shù)據(jù)平臺

學院在學風建設(shè)中要處于主導地位，充分發(fā)揮校園文化的驅(qū)動作用。以“無手機課堂”為驅(qū)動，建設(shè)和諧高效的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣;以“學風建設(shè)”網(wǎng)絡(luò)積分平臺為驅(qū)動[6]，集合查課、查操、查寢大數(shù)據(jù)，實施學風建設(shè)量化考核[7]。依托于微信、微博、QQ等多媒體，建立完善的班級綜合考評機制，在學生中形成比、學、趕、幫、超的良好局面。

（四）注重培優(yōu)樹典，營造良好氛圍

榜樣精神是社會發(fā)展趨勢和主流價值觀的集中體現(xiàn)，是大學生學習的生動教材。通過選拔培養(yǎng)高素質(zhì)、高思想、高道德的優(yōu)秀學生，發(fā)揮榜樣核心示范作用，營造“學先進、趕先進、超先進”的濃厚氛圍。除此之外，要注重學習環(huán)境的構(gòu)建，通過開展“分類晚自習”、四六級模擬考試，“最美筆記”評選等促進學風建設(shè)的活動，以多形式多渠道構(gòu)建良好的學習氛圍。

四、總結(jié)

學風建設(shè)是一項推動教育現(xiàn)代化的長效課題，良好的學風形成需要一個反復探索、長期積累和不斷沉淀的過程。準確掌握真實情況是前提，深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題是基礎(chǔ)，精準施策明確方向是關(guān)鍵。要堅持以思想引領(lǐng)為指導，班級寢室建設(shè)為載體，深入開展價值引領(lǐng)、學業(yè)規(guī)劃、養(yǎng)成教育等系列舉措，潤物無聲的給學生以人生啟迪、智慧光芒和精神力量。[8]

參考文獻：

[1]習近平. 在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)： 把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]生陽.當代大學生學風建設(shè)的現(xiàn)狀與途徑探索[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2019，21（06）：114-116+133.

[4]姜丹.思想政治教育視閾下高校學風建設(shè)研究[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2019，15（02）：267-270.

[5]張洋子，康彥.輔導員在學風建設(shè)中的困境與反思[J].中國校外教育，2019（27）：43-44.

[6]張玥，邱相君，王曉東.高校網(wǎng)絡(luò)文化視閾下大學生意識形態(tài)教育的問題及對策[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2018，14（02）：285-288.

[7]齊巧玲，董永峰，張軍.基于大數(shù)據(jù)分析的高校學風建設(shè)研究 [J].高教學刊，2016（24）：172-173+175.

[8]習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016 - 12 - 09（1）

作者簡介：

朱博文，男，漢，（1993.04-），碩士研究生，職稱：助教，研究方向：思想政治教育。