“停課不停學”背景下在線教學實踐調查

韓振宇

摘 要：受新冠疫情影響，教育部發出“停課不停學”號召，在此背景下，各級院校將授課模式從線下教學切換到線上教學。“線上教學能否提升學生學習興趣？”“線上教學與線下教學相比，優勢在哪？”“教師開展線上教學，該如何精準發力？”“教學實踐中，教師該把握哪些教學細節？”伴隨著教學實踐的開展，針對一系列問題的調查也逐顯重要，本文以筆者在疫情期間的教學實踐及對所教學班級的調研數據為依據，首先闡述了針對以上問題的調查結果，然后在此基礎上，給出了筆者個人的分析及觀點。

關鍵詞：線上教學;教改影響;教改經驗

受新冠疫情影響，教育部于2020年1月27日發出“停課不停學”號召，在此背景下，筆者開始采用線上教學方式講授《財務會計（雙語）》課程，本文以筆者在此期間對所教學班級相關調查數據為依據，從“教改影響”及“教改經驗”兩個方面闡述了相關的調查結果，并給出筆者個人分析觀點，供同行參考。

1 教改影響調查分析

1.1 教學方式變革對學生內驅力的影響

教師的核心工作是教書育人，而這個成果主要來自于學生內驅力的變化，教師只是助推的角色，如果某種教育改革，可以使學生在原有基礎上產生內驅力的提升，對教育工作者而言，就存在一定機會。那本次教改對學生的學習態度是否有提升呢？此次調查結果顯示，A班44%的同學選擇了有提升，B班46%的同學選擇了有提升，而其余的學生，則選擇了沒有提升，這樣的數據，意味著一個巨大教育機會的出現，作為教育工作者，我們應該抓住這次機會，做好添柴人。

1.2 學生內驅力發生變化的原因

教學內容輸入和教學交流是整個教學活動中最重要的兩個部分，如果這兩個方面發生重大變化，就會對學生內驅力產生重大影響，在調查問卷中，筆者設計了兩個問題對線上教學和傳統教學在這兩方面進行比較，通過這兩個問題的調查數據對學生內驅力變化進行一定解釋。在教學內容輸入方面，A班19%的同學認為在線教學做得更好，31%的同學認為傳統教學做的更好，50%同學認為兩者差不多，而B班同學則給出了不一樣的答案，B班54%的同學認為在線教學做得更好，32%的同學認為傳統教學做得更好，14%的同學認為兩者差不多，這樣的數據，說明針對不同的學生群體，我們可能得出不同的結論，但矛盾背后還是隱藏了共性的信息：兩個班都有70%左右的同學認為在線教育在內容輸入方面做得更好或差不多，而只有30%左右的同學堅持認為傳統教學在教學內容輸入方面做得更好。在教學交流方面，A班與B 班同學達成了一致，他們選擇在線教學交流體驗更好的百分比都大于其他兩個選項，其中A班選擇比率為37%，B班選擇比率為57%。

2 教改經驗調查分析

2.1 教師行為對學生內驅力的影響

如果此次教改對教師教學而言，是一次巨大的機會，那教師的主要著力點應該放到哪呢？在問卷中，筆者設計了一個專門的問題來探討教師行為對學生驅動力的影響， 通過兩個班調研數據的比較，筆者發現了兩件事：一是不管時代怎么變，學生還是會把教學內容的吸引力設為影響驅動力的首選，A班和B班同學都100%選擇了該選項會影響自己的學習興趣;二是筆者發現，在這樣一個時代，教師作為人的吸引力（或者說“人設建設”），在處理教學工作時，被提到了一個非常值得重視的位置，A班有85%的同學認為教師教學以外的特質影響了他對學科的興趣，B班有75%的同學選擇了該選項，而教師關注對于學生內驅力的影響，在三個選項中，被排到了最末位置。

2.2 線上教學實踐細節

如果教師的主要著力點應該放在教學內容建設上，那在具體建設過程中，教師又應該把握哪些細節呢？

2.2.1 線上教學實現方式選擇

目前，線上教學實現方式主要有直播和錄播兩種形式，調查問卷結果顯示，直播對學生而言是接受度最高的授課方式：對于理論教授，A班78%的同學認為直播優于錄播，B班89%的同學認為直播優于錄播;對于習題講授，A班80%的同學認為直播優于錄播，B班61%的同學認為直播優于錄播;而對于直播形式的選擇，大部分同學認為直播時“PPT+語音”的體驗感是最好的;關于板書，大部分同學認為在網絡授課的情況下，電子白板的觀感優于黑板板書;如果教師選擇錄播，專題視頻錄播會優于大段視頻錄播。

2.2.2 線上教學交流方式選擇

調查結果顯示，文字交流和語音交流都很受學生們欣賞，A班認為語音交流略強于文字交流，B班則做出相反選擇，但無論是哪種交流方式領先，領先值都在10%以內。筆者的個人經驗是：教師在案例講述時，需要針對一個問題進行深入，細致的分析，適合語音交流;而在理論講述時，更適合文字交流，因為此時，教師的首要目的是保證理論闡述的流暢性。

綜述所述，筆者認為：此次基于疫情的線上教學改革不僅是非常時期應對疫情的一種手段，更是提升教育效果的一次重要契機，由于教學輸入方式和教學交流方式的革新，學生的學習興趣有了很大提升，作為教育工作者，我們應該抓住這次契機，根據自己學科特點，選擇適當的方式去大力建設網絡教學內容，與此同時，網絡時代，我們也不能忽略教師人設建設對于促進學生內驅力的影響。

參考文獻：

[1]黃榮懷、張慕華、沈陽、田陽、曾海軍.超大規模互聯網教育組織的核心要素研究——在線教育有效支撐“停課不停學”案例分析[J].電化教育研究，2020（3）：16.