淺談小學美術教學如何提高學生學習興趣

倪娜娜

摘 要：激發學生興趣是有效課堂的開始，讓每個學生從被動到主動，運用多種教學方式及評價方式提供學生學習興趣。

關鍵詞：新課標;小學美術;學習興趣

美術是小學階段的一門必修課，2011版美術新課標中課程基本理念提出興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對于小學美術教學而言，學生只有對美術學習產生濃厚的學習興趣，才能主動地參與到美術教學中來。那么，如何提高小學低段學生對美術的學習興趣呢？

一、鼓勵學生課前主動檢索美術信息，調動學習積極性和主動性。

興趣是學習的基礎和前提，也是主要動力。孩子不會為了達到什么目的而去學，只有他們被所學的內容吸引了，產生了好奇心，才能調動起他對美術這門課程學習的積極性和主動性。

如，在二年級下冊第2課《吃蟲草》教學中，為了使學生能夠主動參與到教學中來，我鼓勵學生回家通過網絡或書籍查閱吃蟲草的相關資料，以便于課堂上進行交流，調動學生們學習的積極性和主動性。當我在4班上這堂課時，收獲意外的大，由于他們對這節課的內容充滿了好奇并且按我的要求回家查閱了相關資料，連平時在課堂上愛打鬧的學生都主動和同學交流他查閱到的資料，所以鼓勵學生課前查閱美術信息，能夠充分的調動他們學習的積極性和主動性。

二、運用多種教學手段導入、激發學生學習興趣。

靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂等方式，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發他們學習美術的興趣，促進每個學生在原有基礎上的進步。

通過巧妙設置疑問可以激起學生的好奇心，激發學生的學習興趣和求知欲。如，在《假如我是巨人》教學中，為了激發學生學習興趣，我采用提問、講故事和影像結合的手段進行導入來吸引學生們對這課內容產生興趣。首先拋出問題、讓學生們思考“怎么樣使普通人變成巨人”，問題簡單易回答，使學生們對簡單的問題都充滿信心回答、都踴躍的舉手講出自己心中想到的答案，這就調動了學習的主動性。其次再拋問題：“你們讀過《格列佛游記》嗎？”讓學生們再次對教師提出的問題產生好奇并集中注意力。然后教師講解關于《格列佛游記》中的主人翁及主要的四次經歷，特別強調在小人國中的奇遇。最后用《格列佛游記》中在小人國奇遇的一段簡短帶圖聲頻故事吸引學生的眼球、集中學生注意力，激發學生學習興趣。這樣的導入對課堂教學起著至關重要的作用，簡單的問題、精彩的故事、形象的畫面，緊扣小學生的心理，自然地導入到了新課的學習中，教學效果事半功倍。

三、營造有利于激發學生學習興趣的學習氛圍

美術課一直深受學生歡迎是因為美術課“輕松”、有趣，由于小學一二年級的學生年紀較小、自我控制能力較差、集中注意力時間較短，要想在授課中讓學生保持較強的學習熱情，就要為小學生營造輕松和諧有趣的課堂教學氛圍。因此，在教學中我們要與學生建立平等和諧融洽的師生關系，為學生營造和諧融洽的學習環境。一二年級的學生還是孩子、而對于孩子來說他們的天性就是喜歡玩，那么我們要讓孩子在樂中玩、在玩中學，讓他們更喜歡上美術課并樂于學習美術知識，接受美的熏陶。

在教學中經多次實踐，我發現游戲更能激發學生的激情以及他們學習美術的興趣，所以我注重將教學內容與學生的實際特點相結合，融入了故事環節、游戲環節、表演環節、音樂環節等等，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。

如，在《洗澡》教學中，首先播放一段《洗澡歌》，讓學生們通過音樂感受到洗澡時的氛圍，然后創設表演環節，請4—5名學生上臺配合音樂表演洗澡時的動作及表情，通過表演使學生直觀的感受，增強情感體驗，同時也迎合小學生喜歡表演的特點，讓學生在表演中加深對內容的理解，可以有效地吸引學生的注意力，激起學生參與的欲望，有效培養和激發學生對美術的學習興趣。又如，在《我們身邊的線條》教學中，給出一組圖片，讓學生找一找線條在哪里？通過學生參與互動，調動了學生學習積極性和主動性，讓學生們發現線條就在身邊、來自生活。教師引入本課主題“線條”，首先應該認識線條，知道線條名稱，糾正易混淆的線條，例如：弧線和波浪線，很多學生把弧線當成波浪線，那么教師應該說清楚如何區分他們，讓學生牢記他們。我在講這課時，運用了聯系法，比如：直線（線條是直的）、折線（將直線連接起來就變成了折線）;弧線（線條短并且有弧度）、曲線（線條彎彎曲曲的、將弧線連接起來變成了曲線）;所以直線和折線有聯系、弧線和曲線有聯系。然后通過游戲“眼力大比拼——說說線條名稱”“找一找身邊的線條”加深學生們對線條的認識，從而在游戲中愉快的掌握到知識。

藝術是相通的，美術作品作用于人的眼睛，感染人的心靈，而音樂則是作用于人的耳朵，陶冶人的情操，將二者有機結合起來，既可以營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，也能讓學生在音樂的陪伴下愉快的完成課堂練習。

四、運用情感教育、多種評價方式，增強自信、激發學生學習興趣

評價是教學工作的一個有機構成環節，是促進學生發展的有效教育手段。在教學中運用多種方式，對學生的學習進行評價，以促進他們主動發展、增強自信。因此，要重視與學生的情感交流及對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，應采用語言性和非語言性兩者結合的評價方式，及時捕捉他們的閃光點，尋找一起機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心、激發他們的學習興趣。

如，在一次與家長交流中，我得知在一次課堂上，我給予他孩子的作業進行了表揚、鼓勵以及肯定的評價后，增強了孩子的自信心、激發了孩子愛畫畫的興趣、讓孩子重新找到了繪畫力量。所以當人的某種需要得到滿足時，便會產生肯定的情緒與積極的情感體驗，而這種肯定的情緒與積極的情感體驗又會促進人們產生更強烈的興趣，使其更加積極主動地參與到某種活動。而在學生的內心深處更希望得到教師、同學與家長的肯定與認可，體驗到成功的喜悅，這樣可以增強學生學習美術的自信心，使他們形成持久而強烈的學習動機，有效地培養對美術學習的興趣。

總而言之，教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而是應該找出能引起兒童興趣方法，因此要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極地參與美術活動，快樂的學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力。

參考文獻：

[1]義務教育美術課程標準（2011年版）.

[2]張興華.小學美術教學課堂上如何激發學生的學習興趣.

[3]李金枝. 小學美術教學中如何激發學生的學習興趣.

[4]韓翠翠. 小學美術教學學生學習興趣的培養策略.