初中生地理思維的培養方法

亓芳

摘? 要：對于剛剛接觸地理學科的初中生來說，地理的學習還是很陌生的一件事。教師要在此時做好引路人的角色，讓同學們盡快適應地理學習。而盡快掌握地理思維能夠讓地理學習更加高效更加得心應手。所以，教師應更加注重學生地理思維的培養。地理這門學科，既可以分為文科學科又可以分為理科學科。學習地理不僅需要良好的記憶能力，積累大量的知識，還需要嚴謹的邏輯思維能力，能獨立嚴謹地思考問題，還需要與生活常識相聯系。可以說，地理學科涉及范圍十分廣泛，因此地理思維的養成對于地理學習就顯得尤其重要。

關鍵詞：初中生;地理思維;培養方法

地理思維能力是地理學科特性與人的一般思維活動結合所形成的獨特的學科思維方式，它是學生學好地理知識與提升地理方面能力的基礎。地理思維作為地理學科學習的核心，掌握了地理學科的思維方式，地理學科的學習自然也能事半功倍。而地理思維的培養，需要教師在授課時對同學們的耐心指導，幫助同學早平時的學習中不斷啟發地理思維。地理的學習涉及眾多方面，本文根據地理學科的學習特點，主要從地圖、聯系思維與地理知識三個方面來討論如何培養學生的地理思維。

一、加強識圖用圖能力

地圖作為地理學習中不可或缺的重要工具，對地理的學習成效起著至關重要的作用。地圖中包括著許多重要的信息，如，經緯度可以判斷地理位置，等高線可以判斷地形狀況，這些都是地理解題中的重要線索。由此可知，地圖對于地理題的順利解答也十分重要。地理課本中有許多地圖，地形圖、等高線圖、景觀圖等等，都在不斷向學生和教師透露著地圖對于地理學習的重要性，因此，對于學生識圖用圖能力的培養，成為了地理思維培養中的一個重大課題。

例如，在教學“地圖的閱讀──經線與緯線”這一課時，因為學生第一次接觸經緯線，對經緯線的認識不夠充分，所以教師可以使用地球儀來給同學們指出經緯線的位置，以及經線與緯線的作用，來幫助同學們更好地學習經緯線。在教授經線如何劃分東西半球時，由于知識點抽象難以理解，教師可以用生活中的球形物體做生動的說明，避免單一課本教授導致同學們的興趣不高。與此同時，對教學內容做有效的擴充，可以帶領學生認識地圖上的一切有效信息，如，比例尺、圖例、反向標等等，并且教授同學們如何利用這些信息。最后，教師可以布置課下作業，用所學的有關地圖的知識自己繪制地圖，來加深同學們對于地圖的印象。

二、用聯系的思維看待地理問題

馬克思主義辯證法講道“聯系具有普遍性，任何事物都不能孤立存在，都與其他事物有一定的聯系。”因此，地理思維中固然也缺少不了聯系的思維。聯系的思維可以把零散的地理知識串聯成一個整體，讓地理學習變得有條理有順序更加輕松容易。地理現象中蘊藏著很多聯系，而找到這些聯系，則可以幫助復雜的問題簡單化。而把地理問題聯系到生活中，則可以增強地理學習的生動性。

例如，在教學“天氣與氣候──氣溫的分布”這一課時，在掌握了氣溫變化圖以后，教師可以把本節內容與“地圖的閱讀”聯系起來，讓同學們思考，氣溫變化圖中需要用到的圖例等。然后再把地理與日常生活聯系起來，讓同學們思考“在夏天的海邊會比同等緯度的陸地會更涼爽？”這一生活中會經常遇見的問題，從而引導同學理解“海陸熱力性質差異”這一知識點。與此同時，教師要聯系到什么是陸海鳳什么又是海陸風，這與“海陸熱力性質差異”有何關系。以一個問題聯系眾多問題，讓地理學習有章可循。

三、靈活掌握運用地理知識

學習知識要靈活會變通，教師要教授學生觸類旁通。地理是一門與生活息息相關的學科，地理知識的運用不僅局限于課本上，教師在上課時要時刻與同學們滲透靈活運用地理知識的方法，從而幫助同學們實現知識的遷移，讓同學們能在生活中學得到知識，能用知識解釋生活。實現生活常識與地理知識的共同進步，這樣才能讓同學們不斷領悟學習的真諦。

例如，在學習“中國的自然環境──地形和地勢”這一課時，教師可以從生活常識出發進行提問，“我國河流自古自西向東流，同學們知道這是為什么嗎？”然后引出本節課的教學重點，因為我國的地勢是西高東低，從生活出發引出本節課的知識點。然后從事物之間的差異性與相似性出發，教師可以提問，“為什么與沿海地區緯度相同的內陸地區，其地理景觀卻大不相同？”引導同學們進行知識的遷移，自主歸納事物中的差異點與相似點。最后再提問“這樣的地勢特點又對我們的生活有怎樣的影響？”讓同學們自己思考，用所學知識解答生活問題。以這樣的方式引導同學，綜合分析生活與地理學科的聯系，把地理學科內部的關系互相串聯，在各方面靈活掌握地理知識，并用能用一個地理知識解答不同的問題。

綜上所述，對于學生地理思維的培養教師在教學過程中要注意方式和方法，并且貫徹落實到教學過程的始終，地理思維的培養有助于同學們以后更全面地思考地理問題。教書育人并不僅僅是教授知識，更是思維的交流，掌握一門思維，能夠讓學生受益終生。

參考文獻：

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