關愛幼兒、關注成長

任曉華

摘? 要：特殊教育作為我國教育體系的重要組成之一，對特殊人群的基礎發展和智力提升等方面具有極大的促進作用。幼兒園作為特殊教育的一項基礎教育場所，對特殊需要的兒童具有引導、培智、立志等方面的教育效果。但在實際的教育環境中，特殊兒童仍然存在“不積極”“基礎不足”等現象，嚴重影響幼兒的成長發育。因此，本文作者結合自身多年教育經驗，對特殊教育幼兒園的日常教育展開研究。

關鍵詞：特殊教育;幼兒園;教育策略

幼兒園是幼兒基礎教育的主要場所之一，特殊兒童因身體機能、個體發育等方面的缺陷，導致與正常發育的幼兒存在一定差異化的表現。那么，針對特殊兒童的教育，教師更應注重幼兒的發育基礎，提升教育水平。針對這一情況，本文從當前的教育現狀、提升策略兩個方面對此進行探究。

一、當前特殊教育幼兒園的教育現狀

（一）教育環境缺失

教育環境作為幼兒日常教育的主要接觸場景，對幼兒的內在培養和情緒引導具有十分重要的作用。而在部分地區的特殊教育幼兒園中，教育環境缺失、教學布置不當的現象較多，對特殊兒童的智力發展和行為培養存在制約性。

（二）教育主題不明

在教育過程中，大多數班級存在教育主題不明的現象，主要體現在幼兒的活動存在盲目性、教師的教學方向存在隨意性、課堂活動細節組織不到位等三個方面，從而導致特殊兒童的基礎教育落實不到位。

（三）教育活動不足

有效的教育活動可以幫助幼兒打開心扉、接受事物、提升與人的相處能力，但在實際的教育過程中，教師對活動的組織存在單一性和片面性，對幼兒的引導和培養環節關注不足，使教育活動的開展最后落于形式化，幼兒的內在發展也得不到有效促進。

（四）教育水平不佳

教師是知識的傳播者和引導者。教師的教育水平直接影響受教者的知識積累和發展程度，但在特殊教育幼兒園的環境中，大多數的教師對特殊兒童的專業性教學手法存在不足，教育的理念有待加強。此外，社會環境的影響下，導致特殊教育幼兒園的教師處境尷尬，教師心理常受到外界的壓力影響，從而使幼兒的基礎教育工作更是“雪上加霜”。

二、提升特殊教育幼兒園的教育策略

（一）構建良好的教育環境，提升幼兒的智力發育

在日常教育活動中，教師應結合幼兒的特殊情況，積極構建教育情境，提升幼兒的學習環境，使幼兒的基礎發育得到良好的場景引導。此外，環境的構建還有助于提升幼兒的智力發育。正處于發育階段的幼兒，常受到外界的事物所干擾，并對其產生極大的好奇心理。教師可以利用幼兒這一特點，將所要教授的內容和知識，通過外部環境的主觀形式展示給幼兒，使幼兒在視覺的沖擊下，激發對內容的探索心理，從而有效地引導幼兒達到培智的教育效果。

（二）開展多樣的教學活動，豐富幼兒的參與項目

面對特殊需要的兒童，教師應在活動的內容、形式、類別以及適應度上“下功夫”，開展多樣化的教學活動，豐富幼兒的參與項目，讓幼兒主體得到充分的滿足，也使幼兒能夠得到積極的參與。同時，特殊兒童在參與活動的時候，教師還應注意其個體安全和行為的引導，在保證幼兒安全活動的同時，加強幼兒之間的互動和聯系，慢慢培養幼兒接受新事物、認知新朋友、理解新伙伴的思想，提升幼兒啟智、培育、促體的效果，使幼兒個體得到全面性的發展，從而達到有效活動的教育目的。

（三）加強正確的思德引導，培養幼兒的內在素養

在日常教育中，不光要提升幼兒的智力，還要注重幼兒的德育。幼兒健康的成長發展需要外部和內部的共同提升。因此，教師在教育引導時，還應注重幼兒的內在培養，啟發幼兒的思德認知，使幼兒的行為活動和意識選擇得到正確性的引導。日常言行中，積極保持禮貌性的用語，如，“早上好”“中午好”“你可以幫我拿一下嗎？”“謝謝”等，使幼兒養成禮貌待人的意識。在吃飯就餐時，教師可以將“節約糧食”“粒粒皆辛苦”“小米粒的故事”等生動的講述給幼兒，使育兒養成節約糧食的好習慣。

（四）提高教師的教學水平，引導幼兒的未來成長

教師是幼兒發展的“領航者”，教師的能力提升也會促使幼兒的不斷進步。因此，在日常教育中，教師要不斷提升自身的專業素養，增強自身的教育水平，從而更好地引導幼兒成長。俗話說：親其師信其道。教師自身端正、品德優良、言行有度，起到模范帶頭的作用，那么，幼兒在日常的接觸之中，會潛移默化地受其影響，不斷規范和模仿自身。此外，教師除了內部的提升之外，還有外部的技能強化。積極參加專業性講授或學習專業書籍知識，提升自身的職業素養，從而提升自身教育能力。

綜上所述，科學合理的教育策略，不僅使幼兒的基礎教育得到打牢，還使幼兒的品德素養得到引導，促進幼兒的內在發展。特殊兒童的教育不是一朝一夕、一蹴而就的，需要廣大教育工作者，不斷優化教學形式，提升教學質量，關注幼兒的每一步成長，從而為特殊教育事業貢獻力量。

參考文獻：

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