小學低年級語文課堂學生交際意識的養成策略

宋邦忠

摘? 要：就小學低年級語文課堂教學而言，學生良好的學習意識培養顯然作為主要的教學任務，交際意識就成為關鍵中的關鍵，因為該意識的養成關系到學生閱讀理解與寫作能力的培養與提升效果。基于此，文章就立足情境創設為根基，激發學生交際的欲望;突出角色扮演作用，營造交際體驗的氛圍;突顯師生互評功能，確保學生交際意識的養成三個方面，就其養成策略進行明確的論述。

關鍵詞：小學低年級;語文課堂;交際意識培養;策略研究

引言：

隨著小學語文新課標的不斷深化，低年級語文課堂教學由此也面臨著新的挑戰，學生交際意識的全面培育就是最為嚴峻的挑戰，如何更好地應對就成為普遍研究課題。文章就以此為課題展開深入的研究與探索，并以實際教學案例作為佐證，希望廣大小學低年級語文教師能夠從中加以借鑒。

一、情境創設為根基，激發學生交際的欲望

從當前小學語文課堂教學的基本任務來看，學生各項能力與意識的培養是重要組成，其中交際意識的養成則是重中之重。激發學生交際的欲望自然是起點所在，而帶動學生交際興趣則是重要前提。因此，如何激發學生交際的欲望就成為第一個側重點，創設良好的課堂情境則是根基所在。

以《用多大的聲音》教學為例，教師在宣布課堂教學活動正式開始之后，先要向學生設置一個與日常學習和生活息息相關的問題，即：“我們在日常生活和學習過程中，什么時候應該低聲說話，什么時候又要低聲細語地說話呢？”另外，要將說話時的各種場景通過圖片的形式向學生展現出來，幫助學生進行全面思考。隨后，教師要提倡學生先思考后交流，將自己的觀點充分表達出來，最后則要根據學生的闡述進行總結，將日常說話是音量控制的規律進行概括。在此過程之中，學生顯然能夠意識到與他人的溝通和交流需要注意一定的禮節，進而將課堂教學的主體導入進來，創設出理想的生活情境。這正是學生交際意識培養的起始點，更是學生愿意參與到交際意識培養的基礎所在，學生交際的欲望同時受到最為直接的激發。

二、突出角色扮演作用，營造交際體驗的氛圍

從學生知識與技能、能力與素養的培育效果角度出發，為學生營造一個良好的體驗環境顯然是極為必要的，因為這樣有助于學生更加深入地理解和體會能力培養的作用和意義，小學低年級語文課堂學生交際意識的培養顯然也不例外。其間，發揮出角色扮演的作用，營造出交際體驗的氛圍無疑是明智之選。

以《請你幫個忙》教學為例，在進入新課學習的初始階段后，教師要結合在日常與人交談時的預期，引導學生認識到請別人幫忙時的語態應該怎樣，而措詞應該是怎樣的，哪些語調是不規范、不禮貌的，哪些詞語是不能出現的，學生也會從中初步感悟到與人交際是一門藝術，更是一門學問。而在“精確講解”環節中，教師要結合課文的內容，倡導學生自我推薦，組織學生進行角色扮演，既要允許學生即興發揮，又要鼓勵學生一些動作、表情、語言的夸張，讓學生能夠將內心的真實情感演繹出來，進而即達到“演員”的舞臺交際體驗效果，同時也為“觀眾”提供更為直觀的視覺體驗。最后，教師要結合學“演員”與“觀眾”的表達加以引導，確保學生能夠更加深刻地體會到交際的藝術性色彩，這顯然達到了說話語氣熱情、親切，以及說話要認真耐心、有禮貌的目的，交際意識培養的氛圍也顯然更加理想。

三、突顯師生互評功能，確保學生交際意識的養成

就小學低年級學生能力與意識的養成過程來看，總結性概括與集中指導無疑是至關重要的一環，而在小學低年級語文課堂教學中，該項工作則要在總結與評價階段來進行，因為這是確保學生交際意識養成的主要平臺，以《一起做游戲》教學為例，實操步驟具體如下：

在課堂總結與評價階段中，總結的重點在于課上知識點的概述，以及學生學習狀態的歸納，評價的側重點則是學生學習成果以及學習狀態的評述。針對總結環節而言，教師不僅要從學生口頭表達方面，還要從學生傾聽與語言習慣方面做出明確的概述，讓學生能夠明確學會傾聽、學會表達、養成良好口頭表達習慣的重要性，這顯然為學生了解到課上學了什么打造了一個良好平臺。針對評價環節而言，教師既要針對學生課上學習成果加以客觀點評，還要針對學生交流意識的養成上加以評述，由此讓學生不僅能夠客觀認知自己在課上學會了什么，還有哪些關鍵點有待提高，更重要的是讓學生能夠體會到課上交際能力培養效果如何，這顯然為增強學生交際意識的全面養成提供了重要指導作用。最后，教師還要發動學生，就課堂“教”的全過程說出內心真實看法與意見，教師則要將其作為后期教學設計的重要結合點，力求學生在課上與課下能夠充分意識到交際能力培養的重要性，從而為學生閱讀理解和寫作能力的培育提供必要的支撐。

通過以上觀點的論述不難發現，在小學低年級語文課堂教學中，實現學生交際意識的全面培養是一項系統工程。其間，不僅要做到明確課上各個階段的目標與任務，還要采取科學的教學手段予以實施，由此方可達到甚至超過預期目標。就此，如何才能不斷完善以上三項工作就成為今后的主要教研方向，更是全面提升學生綜合學習能力的重要保證。

參考文獻：

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