小學語文古詩詞教學探究

李艷嬌

摘? 要：古詩詞一直是小學階段語文教師開展教學的重點和難點，而高質量的古詩詞教學有助于較好地讓學生繼承和弘揚我們民族的精粹，并培養學生良好的情操，塑造學生良好的人格品格。因此，小學語文教師要進一步理解古詩詞教學的重要性，積極地聯合優秀的語文教師同行，不斷探索和優化古詩詞有效施教的方法和策略。

關鍵詞：小學;語文;古詩詞

隨著新版本語文教材的應用，我們不難發現古詩詞在語文教材中的占比在進一步提升，這說明了國家對民族傳統文化傳承的重視。小學語文教師要全面認識到古詩詞教學的重要性，積極地將古詩詞教學和培養學生的各項素養、傳承民族傳統文化相結合，積極地將古詩詞教學融入到語文課堂教學的每一個環節，進而全面提升古詩詞課堂的教學質量和水準，為學生學科素養的培養奠定堅實的基礎。鑒于此，本文筆者就根據自身的教育教學經驗，從三個方面闡述小學語文古詩詞的高效教學策略，以期能和各位一線教師共同學習與借鑒。

一、介紹背景，引入情境

就小學生來說，當他們在朗讀一首古詩詞時，是能夠在一定程度上體會到其中的文字、意境與韻律的美的，但是詩歌所表達的情感和含義對于他們來說則是模糊不清的。在學生還沒有接受小學教育之前，已經從幼兒園、父母，或者其他渠道接觸過，并背誦過一些詩詞了，但都只是基于背誦而非理解。在小學階段，除了背誦之外，對古詩內容和意境的深入理解變得重要。因而，我們在教學時應該就背景進行簡要的介紹。

比如，拿部編版一年級下冊的《靜夜思》來說，在帶領學生認識了生字并朗讀幾遍之后，應該根據一年級學生的能力和特點，就其作者李白進行簡要介紹，像李白的生活年代、大致生平和他在中國古詩史上的地位，后人給予李白的稱號“詩仙”等。對于一年級小學生來說，了解這些就已經足夠了，過多的內容他們也難以形成記憶。并應該以淺顯易懂的語言描繪出作者創作本詩的背景：一個人流落異鄉，望著天上皎潔的明月，想起了遠方的故鄉和家人。將學生們帶入想象當中，讓他們體會詩歌中意猶未盡的況味。如此一來，學生就了解了這首詩的含義，對于這首詩有了更加立體的認識，并且有助于領會詩歌內涵并領略古詩之美。并且在背誦的時候，會不由自主地想到我們為學生構建的情境，使他們記憶的更加深刻。

二、善于激發學生誦讀欲望。

美讀吟誦是學語文的根本之法，古詩詞教學要重視誦讀。正確的誦讀可使學生較快地進入賞析古詩詞的角色，有利于理解古語詞的含義，感覺它的韻律美、節奏美，調動生活體驗，激起相似的情感。著名的中國古典文學研究專家葉嘉瑩先生曾說過：“中國傳統的教育方法是合乎人的自然成長階段的。小孩子實際上不需要多講，應該利用他們記憶力強的優勢，讓他們多背誦。好的作品，有很豐富的內涵，等到將來理解力提高以后，這些早年記憶的內容就會被調動出來，如同智慧庫，為孩子一生提供不盡的資源。”

激發學生誦讀興趣的方法很多，教學中可采用齊讀、范讀、唱讀、表演讀、配樂讀、想象畫面讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出韻律，小聲品出詩情，極大地調動學生的熱忱，點燃學生學習古詩的熱情，引導學生直接與古詩文本進行深入對話。古詩文的特點是語言精簡凝練，讀起來抑揚頓挫，韻味十足。為了讓學生通過讀出古詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，我經常采用一種簡單易行的方法，那就是讓學生手腳并用，打著拍子來讀。有時我也會將音樂、歌舞、游戲與誦讀活動結合起來，在學生讀通、讀懂詩歌的基礎上，引領學生進入角色，進一步體會古文和詩歌所表達的思想感情。

三、反復誦讀，滾瓜爛熟

眾所周知，隨著年齡的增長，人的記憶力是會不斷衰退的，小學生正處于記憶力的黃金時期，因而多背誦一些古詩對于學生來說是非常有益的。這既是對學生記憶力的一種訓練，也能夠給他們打下堅實的國學基礎。

但是我們都知道，背誦本身是很枯燥無味的，我們都有過切身的體會。所以，我們最好不要采用傳統的讓學生死記硬背的方式，這會大大降低他們背誦的積極性，并削減其對古詩詞的興趣。我們可以讓男生女生分開讀，或者開展小組共讀，讓相對讀得好的同學站起來示范朗讀。最后可以獎勵背得最快的幾位同學，用這些方法激勵大家朗讀和背誦古詩。當然，在布置作業時，也要有古詩詞的內容，這算是對學生課上背誦的一種鞏固。

我現在還能記得古詩詞，大部分都是小學時期背誦過的，而之后所背誦的內容，大都已經隨時間逝去了。所以在能夠記住的年齡，要多背些古詩，儲存在自己的知識寶庫里面。

總而言之，古詩詞教學的方式不是一成不變的。作為一名小學語文教師，在教學中不斷探索，不斷反思，找尋更好的小學語文古詩詞教學的策略，通過多種方式讓小學生喜歡上古詩詞文化，愿意接受古詩詞這一文化形式，消除學生對古詩詞文化學習的壓力及陌生感，從而學有所獲、學有所感，真正提高學生的古代文學素養。

參考文獻：

[1]張敏.如何在小學語文古詩詞教學中巧妙創設情境[J].西部素質教育，2018（01）.

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