改進(jìn)小學(xué)舞蹈教學(xué)的建議

孟麗君 鄭建軍

摘 ?要：由于小學(xué)舞蹈教育長期以來得不到重視，從而使小學(xué)的藝術(shù)教育得不到全面、和諧與充分的發(fā)展，進(jìn)而使小學(xué)舞蹈教育在理論研究上得不到理想的收效與發(fā)展。目前，小學(xué)舞蹈教師素質(zhì)的欠缺導(dǎo)致教學(xué)模式單一，小學(xué)生審美能力制約對(duì)舞蹈音樂的理解，教師的教學(xué)方式導(dǎo)致小學(xué)舞蹈教學(xué)觀念的陳舊，這些因素導(dǎo)致小學(xué)舞蹈教學(xué)存在著忽視小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、忽視音樂對(duì)舞蹈的作用和小學(xué)舞蹈教學(xué)內(nèi)容和方式的單一性等問題。加強(qiáng)與改進(jìn)小學(xué)舞蹈教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生舞蹈個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，提高小學(xué)生對(duì)舞蹈音樂的審美能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)舞蹈教學(xué)方式方法的多樣化。

一、教師應(yīng)更新觀念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)舞蹈教學(xué)方式方法的多樣化

在舞蹈基訓(xùn)中，我們應(yīng)擺脫以往那種苦練模式。杜絕強(qiáng)制性，用一些生動(dòng)、形象、多彩的教學(xué)方法進(jìn)行舞蹈教學(xué)，讓課堂充滿快樂、開心和諧的氣氛。使小學(xué)生一直保持良好的注意力和濃厚的興趣，筆者的做法有以下二點(diǎn)：

（一）用動(dòng)物形象化的名稱誘導(dǎo)學(xué)生模仿

在舞蹈教學(xué)中，基本功的訓(xùn)練是最艱難而必須接受的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何克服小學(xué)生畏懼感和厭惡感，從而激發(fā)他們克服困難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？筆者利用形象化動(dòng)物名稱與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，例如：把“前體軟翻”稱為“滾雪球”、“地面雙掖腿下后腰”稱“小青蛙”、“手指開合”稱“花兒醒來了”、“后踢腿”稱為“燕子飛翔”。每次上課，筆者說：“春天來了，花兒醒了”，孩子們就會(huì)快速地一個(gè)接一個(gè)地做前體軟翻，筆者又說：“雪融化了”，學(xué)生們就會(huì)小碎步向教師靠攏。每個(gè)孩子臉上掛著汗珠，雖然很苦很累，但從他們小小臉頰上看到的完成動(dòng)作的喜悅和自豪。

（二）用設(shè)計(jì)情景啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想

我們在選擇和加工小學(xué)生舞蹈語匯時(shí)，可根據(jù)小學(xué)生的心理、情感和特征，讓學(xué)生在想象中去創(chuàng)造，只有給學(xué)生充足的想象空間，才有利于他們創(chuàng)造力的發(fā)揮和各種舞蹈動(dòng)作的把握。在教學(xué)中，筆者創(chuàng)編舞蹈《麗雪迎春》，為了讓學(xué)生理解舞蹈的意境，特意布景設(shè)計(jì)了雪景，并帶著學(xué)生去感受、體驗(yàn)。后來在訓(xùn)練中，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作逼真?zhèn)髑椋鷼獍蝗唬械膶W(xué)生自己創(chuàng)造出許多優(yōu)美的動(dòng)作：有的做著雪花動(dòng)作，有的玩著雪球，有的吹著雪花，有的堆著雪人，學(xué)生們真正入了角色。由此可見，親切、細(xì)致的啟發(fā)式教學(xué)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、小學(xué)舞蹈教師應(yīng)提升自身素質(zhì)

小學(xué)舞蹈教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)也有著較高的要求，教師要擁有開放性的思維和創(chuàng)新意識(shí)，并具備較為全面的藝術(shù)、文化素質(zhì)。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善也包括三個(gè)方面：第一，舞蹈教師自身必須具備較深的舞蹈文化知識(shí)，掌握較強(qiáng)的舞蹈表演技能，并具備較強(qiáng)的教學(xué)、管理與組織的能力。第二，教師的知識(shí)面要寬，知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，舞蹈教師必須具備較為廣博的科學(xué)文化知識(shí)，其他學(xué)科的教師也必須具備一定的藝術(shù)、舞蹈修養(yǎng)。第三，舞蹈教師必須具有較強(qiáng)的分析、綜合、總結(jié)、歸納等思維能力，這樣才能使舞蹈教師在對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇以及在遇到舞蹈與其他學(xué)科相融合時(shí)，對(duì)教學(xué)把握得更為得當(dāng)。第四，舞蹈教師要能較好地掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，要更多地了解與舞蹈相關(guān)的信息和資料。加強(qiáng)教師自我素質(zhì)的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，創(chuàng)造新的編舞思維方式。

三、加強(qiáng)小學(xué)生舞蹈個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)

首先，從教師的教學(xué)方式角度加強(qiáng)小學(xué)生舞蹈個(gè)性的培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，除了要遵循一般的教育學(xué)的規(guī)律之外，教師還要把握舞蹈其自身特點(diǎn)，即動(dòng)作性、情感性和審美性等等，遵循其特殊的教學(xué)規(guī)律，然后再用以特殊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。從某種意義上說，舞蹈教學(xué)模式可以引薦校內(nèi)一些其他藝術(shù)課堂教學(xué)的理念，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新教學(xué)。

其次，從小學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的角度出發(fā)。一般在學(xué)校舞蹈教師教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式主要就是模仿與表演，這使培養(yǎng)出來的學(xué)生千篇一律，不能真正達(dá)到舞蹈普及教育的效果，筆者認(rèn)為舞蹈教師應(yīng)該開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式（這一點(diǎn)也可以從學(xué)校其他一些藝術(shù)課堂教學(xué)的改革中尋找思路，吸取經(jīng)驗(yàn)），如，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式中律動(dòng)、游戲、鑒賞、表達(dá)、模仿、表現(xiàn)、感受、體驗(yàn)、觀摩、表演、創(chuàng)作等多種方式相互協(xié)調(diào)、結(jié)合與滲透，教師因根據(jù)學(xué)生不同的年齡與心理特征，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的思維方式學(xué)習(xí)。

四、提高小學(xué)生對(duì)舞蹈音樂的審美能力

音樂承擔(dān)著與舞蹈共同塑造藝術(shù)形象和表達(dá)主題思想的任務(wù)，舞蹈動(dòng)作的發(fā)展變化都需要通過音樂節(jié)奏的變化及歌詞內(nèi)容來體現(xiàn)的出來，因此，在舞蹈教學(xué)中只有理解并把握音樂的內(nèi)涵才能確立主題思想。教師通過講述音樂的思想內(nèi)容，使學(xué)生在了解音樂的基礎(chǔ)上仔細(xì)分析樂句，理解歌詞，然后反復(fù)聆聽，感受音樂蘊(yùn)含的思想、情感，熟悉音樂內(nèi)涵，使學(xué)生進(jìn)入音樂所描述的意境之中。提高小學(xué)生對(duì)舞蹈的音樂審美能力，需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：

首先，要讓學(xué)生理解舞蹈音樂的文化背景。每一部作品都蘊(yùn)含著一定的文化特征，民族的、地方的或時(shí)代的，只有了解了音樂的文化底蘊(yùn)，才能真正理解作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)音樂的重要性，提高對(duì)音樂的審美能力。

其次，應(yīng)感受音樂與舞蹈的結(jié)合。音樂與舞蹈的結(jié)合形成完整的舞蹈藝術(shù)。音樂的節(jié)奏特征和音樂風(fēng)格是舞蹈動(dòng)作編創(chuàng)的基本依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)會(huì)音樂節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作的配合，才能讓他們真正地理解二者之間的協(xié)調(diào)性與融合性。

最后，在音樂中感受舞蹈美。舞蹈作品不是把動(dòng)作編好之后再配上音樂的，而是在進(jìn)行動(dòng)作編創(chuàng)之前就必須有音樂了。在演繹舞蹈的實(shí)踐過程中，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的特征來表現(xiàn)舞蹈作品的內(nèi)容。如節(jié)奏的變換、情緒的改變等，都能夠用不同的舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)舞蹈的內(nèi)容。學(xué)生擁有的切身體驗(yàn)，會(huì)促進(jìn)他們更好地詮釋和表現(xiàn)舞蹈作品。

總之，提高小學(xué)生對(duì)舞蹈音樂的審美能力，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和追求，通過對(duì)音樂的文化、節(jié)奏和旋律的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)音樂的審美意識(shí)，更好地把舞蹈和音樂結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

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