新課改背景下高中英語教學(xué)的實踐探析

曹婧棋

摘 ?要：在新課改的背景之下，高中英語的教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面都被提出了新的要求，教師在進(jìn)行英語教學(xué)之時，需要將各種新型的教學(xué)思想、教學(xué)資源應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展需求。因此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要主動貫徹新時期英語教學(xué)的理念，并積極對學(xué)生開展高效英語教學(xué)，以此不斷提高高中英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;語言情境;信息技術(shù);合理評價

引言：

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，隨著新課改在英語教學(xué)課堂當(dāng)中的全面落實，教師對高中英語教學(xué)有了新的認(rèn)識，意識到了要從學(xué)生的實際出發(fā)，對具體的教學(xué)方式進(jìn)行分析，以此不斷減輕學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生真正愛上英語教學(xué)。因此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要抓住英語教學(xué)改革的機(jī)會，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，并以高效的手段對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對新課改背景下高中英語教學(xué)的實踐進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，提高對話質(zhì)量

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，對話教學(xué)是在一定的情境當(dāng)中進(jìn)行的，利用情境進(jìn)行對話教學(xué)可以讓學(xué)生主動接受并參與到對話教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠?qū)W(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。因此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，這樣，不僅可以提高高中英語對話教學(xué)的質(zhì)量，還可以對學(xué)生的口語能力和交際能力進(jìn)行高效提升。

例如，以“The United Kingdom.”為例，在讓學(xué)生進(jìn)行本單元的對話練習(xí)之時，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲。我先讓一名學(xué)生扮演了“導(dǎo)游”這一角色，讓小組其他學(xué)生扮演“游客”這一角色。然后，“導(dǎo)游”根據(jù)課件當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，為“游客”講解英國的歷史、地理等有關(guān)知識，而“游客”則根據(jù)“導(dǎo)游”的講解提出了自己的疑問，讓“導(dǎo)游”進(jìn)行回答，通過上述互動，提高了學(xué)生的綜合能力。而在學(xué)生進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中，我及時對學(xué)生進(jìn)行了巡視，并對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，不斷提高此次對話教學(xué)的效能。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，不僅提高了高中英語對話教學(xué)的質(zhì)量，還對學(xué)生的口語能力和交際能力進(jìn)行了高效提升。

二、融合信息技術(shù)，實施創(chuàng)新教育

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，將信息技術(shù)與英語教學(xué)整合在一起，可以實現(xiàn)英語教學(xué)課堂信息化、數(shù)字化，并能夠促進(jìn)創(chuàng)新教育的實施，以此不斷對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將信息技術(shù)融合到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，這樣，不僅可以對學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以對傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制進(jìn)行進(jìn)一步改革和突破，促進(jìn)高中英語教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，以“Earthquakes.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先利用多媒體，為學(xué)生播放了汶川地震的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生結(jié)合視頻相互之間討論地震的危害，以此比較容易地為學(xué)生引出了本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。然后，我利用課件，為學(xué)生出示了本節(jié)課閱讀文章的題目，并讓學(xué)生根據(jù)題目討論自己獲得的信息，以此使學(xué)生意識到題目在閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要性。接著，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生總結(jié)了文章各個段落的大意，以此使學(xué)生從整體了解這篇文章。之后，我讓學(xué)生對教材當(dāng)中的任務(wù)進(jìn)行分析，并讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀了文章，以此使學(xué)生做到了閱讀有目的性。最后，我利用多媒體，為學(xué)生出示了與自然災(zāi)害有關(guān)的資料，以此為學(xué)生引入更多的學(xué)習(xí)資料，從而不斷豐富了學(xué)生的知識儲備。這樣，教師通過將信息技術(shù)融合到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅對學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力進(jìn)行了培養(yǎng)，還對傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制進(jìn)行了進(jìn)一步改革和突破，促進(jìn)了高中英語教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、合理進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

實踐證明，傳統(tǒng)的評價方式是非常不科學(xué)的，不符合新課改的要求。新課改下的評價方式應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評價，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，并讓學(xué)生學(xué)會揚(yáng)長避短，從而可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，這樣，不僅可以讓學(xué)生保持進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的持久動力，還可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我，完善自我。

例如，以“Festivals around the world.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的知識，在小組內(nèi)設(shè)計了一個新的節(jié)日。在學(xué)生設(shè)計完成之后，我先讓小組學(xué)生之間進(jìn)行了自評和互評，并讓學(xué)生根據(jù)評價的結(jié)果，對本組設(shè)計的節(jié)日進(jìn)行了完善。然后，我對小組學(xué)生設(shè)計的節(jié)日進(jìn)行了評價，并讓學(xué)生根據(jù)我的意見再次對本組設(shè)計的節(jié)日進(jìn)行修改和完善，以此使學(xué)生高效地輸出了自己在課堂當(dāng)中所學(xué)的知識。這樣，教師通過對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，不僅使學(xué)生保持了進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的持久動力，還使學(xué)生更好地認(rèn)識了自我，完善了自我。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要主動將新課改的理念全方位地滲透到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，并積極探索進(jìn)行英語教學(xué)的新策略、新途徑，以此可以不斷對英語教學(xué)進(jìn)行改革，并促進(jìn)高效英語教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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