淺談如何提高小學生的寫作水平

王開濱

摘 ?要：習作教學是小學語文教學的難點之一，本文主要通過指導學生如何從生活實踐中尋找寫作內容，積累寫作素材，指導學生從作文的不斷修改中得到總結和提高，變壓力為動力、興趣，切實提高學生寫作興趣，增強學生寫作能力。

關鍵字：明確;尋找;積累;轉變;鼓勵

作文是小學語文教學中的重難點，也是培養學生運用語言文字進行書面表達能力，培養學生語文素養的重要方面。一個學生的寫作水平，不單單體現出他本身的語文水平的高低，還可以體現出他的人生觀、世界觀。通過寫作可以把一個學生的思想觀念、意志、情感加以物化。那么，如何提高小學生的寫作水平呢？ 下面是我在多年在實踐中摸索出來的幾點淺見。

一、明確目標，端正教學思想。

小學語文教學大綱指出：“作文教學既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力。”這就是小學習作課教學的目標。作文教學必須著眼于培養學生的這兩種能力。大綱還強調：“這兩種能力從一年級起就要培養?！币虼?，在制訂習作課教學計劃時，應按照讀寫結合的作文教學思路，要求中、高年級寫反映實際生活的例題。在平時習作課教學中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學生生活，指導觀察生活方面，在文外下功夫，拓展寫作內容，每次作文之前，必須有生活實踐。

二、指導學生尋找寫作內容，激發學生的寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有寫作興趣，就寫不好一篇作文，即使叫學生硬著頭皮寫，也只不過是東拼西湊，草草了事而已。要寫好作文，就應該激發學生的寫作興趣，因此，老師要做學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。學生的生活是多姿多彩的，除了課堂，還有課外。因此，我在平時的教學中，啟發學生把知識融會貫通，經常組織學生參加能激發學生寫作興趣的課外活動，讓學生多角度地觀察生活，發現生活中有趣的人和事。比如我在教《窮人》這一課時，相機回顧列夫·托爾斯泰的作品《復活》《七顆鉆石》等課文，引導學生把幾個人物作比較，進行小組探討，對不同人物的外貌、語言、動作、心理特征分別作出描述。要求學生留意文章人物的描述的同時，著重引導學生利用課外時間，注意觀察，在外觀察周圍的人，在家觀察父母、兄弟、姐妹等不同人物，觀察他們的外貌、衣著、表情、言談舉止，抓住人物的神態、動作，對不同的人物作出不同的描述，從而刻畫出不同人物的特點，引導學生在習作中學會運用。我還通過播放一段生活短片，讓同學們列舉：誰的神態是容光煥發、精神抖擻、和藹可親、文質彬彬，誰的神態又是無精打采、呆若木雞、傲慢無禮、心不在焉呢？誰的動作是大喜過望、目不轉睛、舉手投足、健步如飛，誰的動作又是上竄下跳、東張西望、手忙腳亂、怒目而視呢？這時，全班沸騰了，你一言，我一語的，同學們對人物描寫的興趣就激發起來了。

三、從生活中積累素材，讓學生有話可寫

大千世界，有寫不盡的人和事，生活是七彩多姿的，并不缺少素材，缺少的是發現的眼睛。然而，“巧婦難為無米之炊”，學生寫作時卻無從下手。生活是作文的源泉，寫作素材在生活。因此，要引導學生在生活中積累素材。這就要求學生深入觀察生活、積極參與生活，通過寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。在記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。同樣是在《窮人》教學中，要求同學們在觀察人物的同時，對一些人物的典型語言、典型行為、典型外貌做好記錄，積累素材，這樣來源于生活的作文素材，能讓學生的文本呈現能力大為提升?！杜畫z造人》教學中，在讓學生充分了解神話特點的同時，體會想象在神話創作中的作用，激發學生探索未知領域的興趣。要求同學們收集生活中神話故事素材，加以想象，并把奇特的想象整理出一篇短文。這樣，不僅積累了素材，還激發了學生寫作的欲望。在《故宮》的教學中，要求同學們找出贊美故宮的語句、語段，引導學生廣泛閱讀書籍、報刊，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在本子上。生活中，要求學生捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，經常翻閱、溫習。這樣日積月累、集腋成裘，說話也能出口成章，寫起作文來自然妙筆生花。

四、教師要轉變教學理念

時代在不斷發展，任何事物都講究推陳出新。對于教師來說，在作文課的教學理念上來說也應該進行創新，用新的教學思路和創造性思維來指導教學工作，要堅決轉變傳統的教學思路，不能過分要求作文的結構形式、用詞方法以及寫作主題，這樣都會限制學生們的寫作思路，使學生們的想象力和創造力得不到充分發揮，使他們寫不出具有自身特點的文章。所以這就要求教師在上課的時候要解放思想，對新的思維方式進行努力探討，更新觀念，努力使學生們養成獨立思考、大膽創新的習慣。例如在看圖寫作中，老師不要將圖畫中所要表達的意思全部表達出來，應該進行循序漸進地啟發，讓學生們自己去思考，還可以讓學生之間展開討論，交流一下看法，這樣寫出來的東西才是學生們自己的，更具備創新力。

五、作文批改巧用鼓勵，增強學生的自信

鼓勵是一門藝術，在作文教學中尤其如此。教師在批改作文的時候，一方面要充分尊重學生。由于學生的年齡特點，他們在語言和認知上跟我們成年人有一定的差異。我們不僅要抱著一種理解的態度去看待他們的作文，還要用寬容的心態，勇于站在學生的角度去看待問題。另一方面要善于給學生鼓勵和贊揚的評語，盡力去挖掘學生作文中的閃光點，給予貼切的評價。也許一句鼓舞和贊揚的語言會激起學生寫作的欲望，也許一句鼓勵和贊揚的語言就是學生走向成功的起點。因為鼓舞的力量是無窮的。

總之，小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中不斷反思、改進，獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對待作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。在提高小學生作文水平的同時，讓廣大小學生既學作文，又學做人。

參考文獻：

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[2] 鄧春艷、曾燕姣《新課程背景下小學作文教學的實施》湖南教育 2008.2.

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