談一談中小學語文教學銜接問題

梁志士

摘 ?要：小升初的學生不能順利過渡到初中，上了初中成績明顯下降，原因是小學語文老師與初中老師語文教學方式的不同，學習環境的不適應，學生的學法和習慣上的不適應。

關鍵詞：脫節;銜接;不適應;加強指導

教初一的語文老師經常遇到這樣的現象：有的學生小學語文成績很好，可上了初中成績明顯下降;有的學生小學成績很差，到了初中，成績更加跟不上了，學起語文來很吃力，最后導致對語文這個學科失去興趣，成績越來越差。筆者認為主要原因是中小學語文教學銜接出現的脫節問題了，導致小升初的學生不能順利過渡到初中，怎樣指導學生由小學順利過渡到初中呢？這個問題值得我們小學高年級的語文老師和初一的語文老師思考。同為語文老師，為什么會出現教學上的脫節問題呢，筆者分析如下。

一、小學語文和初中語文教學內容與老師的教學方式的差異問題

現行的小學語文教材內容較簡單，知識點少，學生對知識的記憶主要靠記憶的學，思維難度不大，小學老師教學方法上，要扶得多些、細些、具體些。講課速度較慢些，小學老師教學方式上偏重于趣味性、表演性，注重學生的參與性。而小學高年級學生進入初一后的課程增多，中學語文教材內容又加深、增多、篇幅加長，知識點增多，更側重分析與理解，思維難度增大，對學生的要求也大大提高。老師講課速度也較快，（每周只有五、六節課）學生一時適應不了。

二、小升初的學生對環境的不適應

學生從小學升入中學后，生活發生了明顯的變化。首先，環境變了，同學結構重新組合，優秀的同學更多了，與教師關系有了變化，班主任的管理和照顧不像小學那樣周到。第二，學習任務和特點有了很大變化。課程的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加，老師的教學方式比較開放，這就要求學生具有刻苦學習的精神、良好的學習習慣和較強的心理承受力。第三，小學與中學的管理不同，中學開展活動常由學生負責，教師只作引導。這就要求學生具有較強的自理能力。正是因為中、小學在環境、任務和管理上都存在著明顯的差異，所以如何解決中小學教育的銜接是我們所要迫切關注的。

三、小升初的學生學習方法和學習習慣上的不適應。

小學生學習往往容易處于被動，中學生強調動口、動手、動腦，如缺乏自覺性、獨立性就很難完成學習任務。小學生有依賴“耳提面命”式輔導的習慣，中學生強調獨立思考，注重培養分析問題、解決問題的能力。小學生學習計劃不周密，顧此失彼。初中階段學習時間較緊，在校時間基本排滿了課程。由于以前習慣的影響，學習任務不能如期完成。計劃不周密，時間安排不合理，就會出現打亂仗的情況。偏科或“欠債”，積重難返。初中所學科目較多，學生興趣愛好各不相同，少數學生在小學就有偏科的毛病，進入初中后，一旦忽視了某一學科的學習，日積月累，等到他醒悟過來時，就發現自己“欠債”太多了，想趕上去困難很大，一是時間精力不容許，二是自學能力較差，一科沒學好，就會影響其他科目的學習，一科成績沒趕上來，整體成績也好不了。以上的這些原因導致小升初的學生不能順利過渡到初中，怎樣搞好中小學語文教學的過渡與銜接呢。我總結了幾點：

四、中學的老師應研究小學生的生理和心理的特點，加強交流，做好銜接，提高教學質量。

五、六年級教師與初中老師要經常保持一種定期教育教學上的交流。五、六年級班主任應注意吸取初中年級老師在管理上的成功經驗，設置坡度，讓學生順利地度過銜接期。小學和初中階段的學生，無論是在生理上還是心理上都有所不同。小學生注意力比較集中，學習上有一定的毅力，但學習的依賴性較強，習慣機械記憶，喜歡直觀形象的操作，學習態度和學習熱情相對來說不夠持久和穩定。而初中生正處于未成年人向成年人的過渡時期，已經開始具有獨立自主的意識，喜歡新鮮事物，上進心和好奇心都比較強，但對事物的認知度不夠，注意力較差，做事缺乏耐心和毅力。因此在初一上半學期，語文教師應在“過渡期”放慢腳步，降低學習難度，在教法上應適當保留一些小學高年級的教法，采用“低起點、小步子”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當地進行鋪墊，以減緩坡度，幫助學生打好基礎，增強學生自信心。

五、中學的老師要做好學生的知識與能力的銜接。

常言說：“溫故知新。”初一的語文老師在第一個學期開始，適當復習小學語文重點內容，做好記憶、思維的銜接。初一學生面對增多的課程和加難的課文，難易有諸多不適應，適當復習一下舊知識十分必要。根據記憶特點——機械記憶，讓學生大量背誦古典詩歌、名言警句。這是記憶詩歌的黃金時期。根據思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適當重視形象思維。如充分利用電教設備的視聽效果進行直觀教學，使抽象語言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。適當引導學生研究“單元學習要求”及“預習提示”。使學生有明確的學習目標。講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導發現、分析、解決問題的能力，逐漸改變依賴老師的習慣，養成自己動手、動腦、動口的好習慣。強調預習、復習指導學習的方法。

六、培養良好學習習慣，加強學法指導，做好學法銜接。

良好的學習習慣是學好初中語文的重要因素。要使學生形成良好的學習習慣，就要幫學生擬定一些學習常規，如制定計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習這幾個方面。在教學初期，教師應該引導學生盡快掌握正確的學習方法，使學生生動有效地學習語文。在教第一篇課文的時候，教師就應該教給學生速讀、略讀、精讀、朗讀、黙讀的技巧，讓學生知道如何分析一篇課文，要掌握課文的哪些內容，如何做筆記等。

七、運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣和欲望。

在教學的過程中，教師還要巧妙地運用各種教學方法，注意創設新穎有趣的教學情境，多使用幽默有趣的語言，想方設法讓課堂教學活起來，讓學生體會到學習的樂趣，激發學生的學習欲望，使學生在活學、樂學中提高語文思維能力。

綜上所述，做好小學語文教學和中學語文教學的過渡和銜接是非常重要的。在初一語文起步教學階段，語文教師一定要從多方面了解學生學習語文困難的原因，及時指導學生養成良好的學習習慣，激發學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的能力，使學生盡快適應新的學習模式，從而掌握扎實的語文能力，為以后的語文學習打下堅實的基礎。