小學小班化課堂教學方法的研究

余奇美 王婧楠 余胡陳

摘 ?要：小班化教學是當代發達國家實現小學教育優質化的發展趨勢，并將成為我國今后一段時期內實施素質教育的重要模式之一。小班化教學是在小班基礎上，以一定的教學價值論為載體的教學活動形式，是創造性思維與教學個性的落實與延伸。正確對待學生差異，根據學科特點實施高效的課堂教學策略，促使每個學生在原有基礎上獲得全面而富有個性地發展。

關鍵字：小學教學;小班化管理;教學方法;應用措施

多元智能理論依據現代科學研究的成果明確指出：世界上沒有兩個人具有完全相同的智能組合。它揭示了差異存在的普遍性。它要求教育工作者善待差異，只要教育得當，每個人的七八種潛能都能達到相當高的發展水平。然而在我們的實際教學過程中，仍然存在許多不恰當的做法：無視學生差異的存在，實行無差異教學，實際上加重了或助長了學生個體間的差異，使教學不能完成最基本的目標。

一、注重硬件教學環境的設計

教師在結合小班化教學模式對學生開展教學工作的過程中，需要綜合多元化的教學設計對其進行分析與研究，同時還需要結合學生的行為特征以及性格特征對其展開相應的判斷。以此為后續的教育教學工作開展提供一個良好的環境與發展空間。這樣，學生不僅能夠得到更加高效的教學與引導，而且還能讓教師在不斷的教育工作開展過程中對學生的內心更加了解，這對于融合師生之間的關系與感情有著重要的作用與意義。

例如：首先，教師可以從硬件設施的角度對小班教學與管理的模式進行創設。如，可以將傳統教學模式中的課桌擺放形式進行調整與改變。將一排排的課桌改變為臺階式的座位方式，或者改為一個U形的聚攏模式。在這一模式下，學生學習知識的面對面交流效果就會更好，進而可以有效帶動班級學生的整體發展與提升。其次，教師可以結合信息技術設備的應用對其進行硬件環境的創設。如，可以利用電子屏幕公布學生的學習狀態以及在班級中的行為表現等。通過該方法對學生進行小班化的教學與引導，不僅能提高學生的綜合學習素養，還能帶動當今新課改教育的全面發展與進步。

二、注重良好環境的氛圍營造

每一個學生都是一個鮮活個體，其具有獨特的靈魂、獨特的性格、獨特的行為。所以，教師在開展教學的過程中，需要結合不同的學生對其進行不同方法的教育與引導。而實現這一目標的前提是，一個班級的學生必須要少，而且班級的凝聚力必須要高。只有這樣，才能讓學生在不同方式的引導下，既不耽誤自己的個性發展，又能帶動自己的學習能力提升。

例如：教師在開展小班化教學的時候，需要從學生身邊的學習環境對其進行氛圍的營造。如，教師可以將之前掛在班級中的“名言警句”牌匾換下來，然后換上一些“正能量的雞湯”語言。從成年人的角度來分析，此類話語對自己的內心并不能造成太大的觸動。但是，對于小學生群體來說，其語言的力量甚至可以改變學生的學習方法與學習認知。同時，教師還需要對課堂教學的情境進行設計，針對小學生的群體性特征，可以通過游戲教學、項目教學、興趣培養、實踐活動等方法的應用深入引導學生的思維成長與發展。

三、尋求高效課堂教學的策略

教師在對學生進行小班教學策略的研究與分析過程中，需要結合不同的方面對其進行相關策略的制定。只有這樣，才能讓教師不論面對任何學生、任何群體、任何課程，都能夠表現出一種穩健的教學方法。這對于提高教師個人的教學素養，發展學生的綜合學習能力有一定的幫助。

例如：教師可以從以下幾個方面對其進行研究。第一是需要結合參與教學的策略展開思考，以此讓學生獲得更多交流的機會;第二是教師需要從分層教學的策略展開思考，以此帶動不同層次的學生能夠統一學習到相關知識，進而促進其素養的不斷發展;第三是需要從合作教學的角度對其進行策略的設計。以此來發展學生的合作探究能力與思維碰撞的效率;第四是需要結合活動教學的方法對學生進行實踐活動的創設與開展，以此帶動學生的社會感知能力不斷提升;第五是需要結合創新教學的模式對教學手法進行改編，進而在摒棄傳統教學方法的同時，吸收傳統教學的精華，與新課改教學理念進行融合，進而對學生做出相應的培養;第六是需要從信息技術教學教學方面提升教師個人的能力與素養，以此為高效課堂的開展做好鋪墊與保障。

綜上所述，小學小班化教育、教學改革的探索在我國才剛剛起步，進行此項實驗必須要遵循教育規律，遵循學生的年齡特點和身心發展規律，要拋棄急功近利的思想，不能急于求成。它需要廣大的教育工作者進一步探索與研究，并在實踐過程中，進一步創新發展，不斷完善小班化教學，這一具有生命力的新生事物一定會茁壯成長，為推行素質教育，為學生的全面健康發展提供有價值的參考。

參考文獻：

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