農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略研究

張旭光

摘?要：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”同時(shí)，其還對(duì)課外閱讀作出了量的規(guī)定：“九年義務(wù)教育課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”然而，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀而言，在達(dá)到閱讀總量目標(biāo)這一點(diǎn)上還有很長(zhǎng)的路要走。鑒于農(nóng)村小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)，教育資源相對(duì)匱乏，學(xué)生對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠充分，這就需要教師做好閱讀指導(dǎo)工作。本文就對(duì)如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生語言能力的重要時(shí)期，而閱讀則是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力的主要渠道。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到閱讀指導(dǎo)重要性和必要性的前提下，特別注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在深化課堂教學(xué)改革的同時(shí)，積極拓展語文教學(xué)外延，多渠道、多角度、多方位地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為實(shí)現(xiàn)“多讀書、讀好書、好讀書”積極創(chuàng)造各種有利條件，讓學(xué)生在書的海洋中積累語言、陶冶情操、提升素養(yǎng)，進(jìn)而為其未來學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、注重氛圍營造，激發(fā)閱讀興趣

教學(xué)工作的順利開展離不開良好的教學(xué)環(huán)境，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其自我管理、自我約束能力還有待提升，在進(jìn)行閱讀時(shí)需要良好、融洽的讀書環(huán)境對(duì)其加以引導(dǎo)和熏陶。因此，要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須要在結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的前提下，通過有效方式來營造濃郁的讀書氛圍，實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源共享，引導(dǎo)學(xué)生在書香的浸潤(rùn)中快樂成長(zhǎng)。

由于農(nóng)村小學(xué)生家庭條件相對(duì)較差，家中書籍較少，教師便可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立讀書角，其中的圖書一部分是學(xué)生或教師捐獻(xiàn)出來的，另一部分則是從圖書館借閱的。班級(jí)讀書角的設(shè)置，不僅滿足了學(xué)生的閱讀需求，而且還營造了良好的讀書氛圍，保證了讀書活動(dòng)的順利、有序進(jìn)行。除此之外，教師還可將名人名言、經(jīng)典詩文等張貼在教室的顯眼位置，以望通過良好班級(jí)文化氛圍的營造來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀品位。這樣，通過營造良好的讀書氛圍，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且還使閱讀更多地成為了學(xué)生的一種自主行為。

二、做好閱讀指導(dǎo)，保持閱讀興趣

小學(xué)生年紀(jì)尚小，天性活潑好動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)注意力的長(zhǎng)期集中，做事往往是“三分鐘熱度”，再加之小學(xué)階段的學(xué)生往往是以興趣作為出發(fā)點(diǎn)去讀書的，至于應(yīng)該“怎樣讀”和“讀什么”，學(xué)生心中并沒有一個(gè)明確的答案。因此，要想使學(xué)生保持相對(duì)濃厚的閱讀興趣，教師必須要做好閱讀指導(dǎo)工作，向其適當(dāng)滲透一些簡(jiǎn)單實(shí)用的閱讀方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀活動(dòng)能夠更加順利地進(jìn)行。

首先，由于小學(xué)生年紀(jì)小，明辨是非的能力較差，需要在教師的指導(dǎo)下選擇合適的書籍。例如，在學(xué)習(xí)童話時(shí)，教師可向其推薦《安徒生童話》《一千零一夜》等讀物。其次，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)向其滲透一些簡(jiǎn)單實(shí)用的閱讀方法。比如，拿到一本書，先看封皮和扉頁，迅速把握讀物的宗旨和主要脈絡(luò)，再通讀目錄，明確主要內(nèi)容，決定是否要仔細(xì)閱讀。在遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞時(shí)，只要不影響對(duì)大意的理解，可跳過去。而對(duì)于重點(diǎn)文章、精彩句子，則應(yīng)精細(xì)閱讀，并做好讀書筆記，為寫作積累素材。

三、開展競(jìng)賽活動(dòng)，感受讀書樂趣

小學(xué)生年紀(jì)尚小，更易認(rèn)同正面的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，且通常具有較強(qiáng)的自尊心和好勝心。因此，教師不妨對(duì)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)加以有效利用，通過讀書競(jìng)賽活動(dòng)的開展來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，繼而通過給予優(yōu)秀學(xué)生一些“看得見、摸得著”的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)來促進(jìn)學(xué)生多閱讀、勤積累，使學(xué)生切實(shí)感受到讀書的樂趣。

為達(dá)到課外閱讀的長(zhǎng)期性，教師可利用班會(huì)課或閱讀課開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽等等。在比賽結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)選出優(yōu)秀和進(jìn)步學(xué)生，并對(duì)其予以實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，比如鋼筆、筆記本、彩筆等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。此外，教師還可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將自己在閱讀時(shí)遇到的美言佳句記錄下來，并在旁邊寫上自己的感悟，同時(shí)還可結(jié)合自己摘抄的內(nèi)容附上插圖，亦可以根據(jù)個(gè)人喜好畫上自主設(shè)計(jì)的圖案等。之后，教師便可定期就學(xué)生的摘抄本展開評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝學(xué)生予以實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，教師除了要利用好語文教材向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)與技能之外，還應(yīng)借助豐富多彩的課外資源來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以使學(xué)生愛上閱讀，成為知識(shí)淵博、視野開闊、極富創(chuàng)造力和想象力的可持續(xù)發(fā)展的跨世紀(jì)人才。

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