實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)閱讀的教學(xué)策略

戚姍

摘?要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)也在不斷更新。受到新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的作用下，學(xué)生的全面發(fā)展就成為教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)高質(zhì)量人才的一種重要的學(xué)習(xí)工具，但是部分教師還保留著應(yīng)試思想，只是讓學(xué)生記憶教師整理的重點(diǎn)，使得枯燥成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的感受，在這種壓力的作用下讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)此，改變教學(xué)方式，提出高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);高效性

英語(yǔ)閱讀，尤其是小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合體現(xiàn)。由于教師的教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)，過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，卻缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)此，為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，可以通過(guò)制定學(xué)習(xí)任務(wù)、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)等教學(xué)方式，讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，本文就提出小學(xué)英語(yǔ)高效閱讀的教學(xué)方式，僅供參考。

一、制定學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于此階段的學(xué)生年齡小、心理認(rèn)知不成熟、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)多個(gè)陌生的單詞和詞組，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)很難學(xué)的情況。這些問(wèn)題既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的阻力，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。所以，想要實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)閱讀，就需要先解決學(xué)生詞匯量不足的情況。可以為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)策略，為學(xué)生夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，幫助學(xué)生擊破學(xué)習(xí)中的各種障礙。

我們以教授《What would you like？》這部分英語(yǔ)內(nèi)容為例。對(duì)于這部分英語(yǔ)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生掌握salad、sandwich、hamburger等生字詞，同時(shí)也需要正確運(yùn)用“What would you like？”等句型。因此，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并將學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。可以結(jié)合圖片和繪畫的教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，就是通過(guò)識(shí)別圖片來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，學(xué)生也愛學(xué)，這樣學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。之后，在引導(dǎo)學(xué)生將這部分知識(shí)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在掌握了這些生單詞之后，閱讀的速度會(huì)變快，更能讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，一方面促使學(xué)生對(duì)投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，另一方面還能實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，加深學(xué)生的閱讀理解

作為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的時(shí)間。但是，如果沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并且受到漢語(yǔ)中語(yǔ)法和句式的影響以及學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)機(jī)會(huì)的影響下，不但會(huì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，還會(huì)降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，再英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在加上信息技術(shù)的科學(xué)支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，以便讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，切身感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，最終實(shí)踐和應(yīng)用。

例如，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教材的選擇來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容都是依據(jù)學(xué)生此階段的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其內(nèi)容多為童話、生活中常見的事物等等。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要合理利用情境創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)等教學(xué)方式，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生建設(shè)仿真英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。我們以教授《Shopping》這部分英語(yǔ)內(nèi)容為例。在教學(xué)過(guò)程中，教師先為學(xué)生布置情境任務(wù)。通過(guò)信息技術(shù)的科學(xué)支持，將生活中超市賣東西的視頻等內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)看。然后，教師就可以讓學(xué)生自己選擇顧客和售貨員。之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行演練，并且還需要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，以此來(lái)完成認(rèn)識(shí)單詞、句型和句式的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建仿真學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本篇文章的掌握，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)，使學(xué)生感知閱讀內(nèi)容

由于學(xué)生年齡小，心理認(rèn)知不成熟，學(xué)生往往不知道如何進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀，也無(wú)法掌握其中的中心思想。其實(shí)英語(yǔ)和語(yǔ)文都是同樣的語(yǔ)言學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在讓學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，通常會(huì)依據(jù)課文的中心思想為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。這種教學(xué)方式同樣可以在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)用。讓學(xué)生在問(wèn)題中理解文章的意思。因此，教師就可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)，以便讓學(xué)生體會(huì)和感知閱讀的內(nèi)容。通過(guò)圍繞閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)和重要詞匯，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀文章之后，再進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解中找到自己的學(xué)習(xí)方向，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性提高，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

綜上所述，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有教師積極轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過(guò)結(jié)合多種教學(xué)形式來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有通過(guò)這樣的教學(xué)手段，才能真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，并且能讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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