發展自主能力，培養民族精神——一堂武術課的思考

李忠 高廷波

一、案例背景

基于本學科核心素養的背景下，本案例始終貫徹“健康第一”的指導思想，落實以學生發展為本的基本理念，促進學生身心社會適應的綜合發展。武術是我國傳統文化中的一朵奇葩，它是以技擊為內容，通過套路、搏擊等攻防技術來增強體質，提高生命安全意識，培養意志的民族傳統體育科目。

本課少年連環拳（四）的動作特點看似簡單，動作變化也不多，但對沖拳、弓步、馬步和連貫協調等基本功要求很高。在試教中發現學生學習的積極性不高，掌握情況沒達到預期的效果，通過改變教學設計，創設多樣教學情境，采用自主、合作等學習方法，選擇多種練習形式和激勵手段，使學生們在練中思索，自學互練，激發學生的少年連環拳的興趣，并在各個學習環節中融入了“德育”教育的核心素養，培養民族自豪感和愛國情懷，弘揚民族的傳統文化。

二、案例過程

（一）教學目標

復習少年連環拳（三），學會運用自學武術的知識與方法，使80%以上的學生學會少年連環拳（四）動作。利用搏擊操、少年連環拳及體能項目等練習，發展學生柔韌、靈敏、速度等體能。以武術為載體，引導學生嘗試自主性學習，培養自主、合作、團隊學習意識的習慣及民族自豪感。

（二）課的重難點

重點：動作規范，路線正確。

難點：動作協調、連貫。翻身劈砸動作的路線變化。

（三）案例描述（片段）

教學片段一

教師：剛剛我們做了一節武術操，大家做得都非常到位、認真，特別是在音樂《男兒當自強》的伴奏下，看出大家活力滿滿，下面我們復習上節課學習的蹬踢動作，請同學們思考掌握蹬踢動作有哪幾個要點，由組長組織下四組開始練習。

生：在小組長的帶領下，四個小組開始練習（1分鐘）。

教師：看了你們的練習，大家都基本掌握了動作，但從動作熟練程度及連貫性還要加強，請大家在練習時候繼續思考老師提出的問題。

生：在組長帶領下繼續練習（1分鐘）。

教師：下面請同學們回答老師提出的問題，想回答的舉手！

生：生1，老師，蹬踢就是要蹬出去，生2，老師，上節課您說蹬踢要力達腳跟，對嗎？生3……

教師：好，同學們都回答得很好，蹬踢的要點就是勾腳尖，力達腳跟，看來很多同學理解了，下面跟老師集體練習，要求動作有力度，要踢出中華“武術魂”的精氣神，老師和同學們一起喊口令，開始！

生：1，2，3，4，……（一分鐘內）

教學片段二

教師：大家看到兩塊移動黑板，正反面都有學習的動作圖解及要點，同時在每組的兩邊都有四個IPAD，IPAD中有我們要學習的動作微視頻，請在組長帶領下到各自小組的區域去結合動作圖片和IPAD的微視頻自主學習，小組間要互相交流學習。

生：學生在各自區域開始學習，有先看動作圖解的，有先看IPAD的，有邊看邊比畫練習的……（2分鐘）

教師：請同學們互相多交流，不清楚的可以問老師。

生：老師，你看這個動作這樣做對嗎？老師，翻身劈砸您看看，我這樣做有問題嗎？……教師：看到同學們的自主練習，有些組非常好，但在動作規范、連貫上還需改進，請同學們繼續相互糾正練習，3分鐘后各組展示。

生：各組都在抓緊學練中，個別能力差的再跟好的學練、模仿。

教師：剛剛各個小組練習得不錯，下面各組展示，要求展示時把動作做到位、連貫。

生：開始展示……

教學片段三

教師：剛剛看了大家的展示，基本掌握了組合動作，特別翻身劈砸的動作，我看很多同學做得很好，下面我們來應用我們所學的動作進行2人攻防對練。

生：二人開始練習，非常熱鬧

教師：同學間要“手下留情”，同時打出武術的精氣神，注意安全……

生：好，繼續兩個的交換練習……

三、案例評析

（一）設置問題情境，有效復習上節課難點

總結上堂課同學們掌握技術難點上未找到突破口，重新改進上堂課的教學設計，并在各個教學難點環節上設置相關問題，有效突破重難點。

（二）利用IPAD及圖解，培養自主學習及合作能力

在課堂上使用IPAD，不僅讓學生的興趣得到提高，還培養了學生自主學習的能力，符合體育學科核心素養的要求。在分組的學習過程中，互相學習，互相糾錯，培養了同學的合作學習交流能力。

（三）激發情趣，培養民族自豪感

學生在課堂上對練技術的學練，使學生的情趣得到了有效的激發，不僅讓學生的“形”動起來，也讓學生的“腦”動起來，武術動作的每招每式，都有著一定的攻防含義，是中華武術的精髓，更能讓武術的“精氣神”得到體現，讓學生體會到中華武術的博大精深，培養他們的民族自豪感，在有“形”與無“形”中融合著德育教育。

總之，通過這個案例，我深刻體會到：體育課程改革的今天，想要成為一名優秀稱職的體育教師，應該善于深入挖掘教材內容，深刻認識到活化課堂教學首先要“活化”教學內容，讓現代信息設備的應用，在課堂上以不同的方式呈現，把學生的興趣遷移到課堂中，滿足學生的心理需求和情感意愿，激活學生的學習情趣，更好地完成課堂目標。