大數據時代精準教學分析

萬華權

摘 要：隨著網絡科技的迅速發展，人類已經進入了大數據時代。大數據技術在各行各業的廣泛運用，為行業發展提供了新的機遇，教育領域也不可避免的受到了影響。大數據技術在教學中運用既是機遇，也是挑戰，面對海量的多樣化數據，如何利用大數據進行精準教學，提高學生成績，是本文研究的主要內容。

關鍵詞：大數據;精準教學;教學分析

大數據技術的發展為教學的發展提供了新的思路，改變了傳統的教學模式。在大數據時代背景下，教學模式開始由經驗教學轉向精準教學。老師應當積極把握住這樣的時代發展機遇，充分發揮信息化平臺在教學中的重要作用，推動教學的精準化程度不斷提升，改變傳統經驗教學固有模式，從教學內容以及教學方法等各方面提升精準化水平?？傮w來說，利用大數據進行精準教學主要體現在以下幾個方面。

一、教學目標與教學行為的精準對接

隨著課程改革的逐漸深入，素質教育已經成為了教育的核心內容，也是教育培養人才的基本要求。筆者作為一名中學數學科組長，在日常教學實踐管理中，也多次提出數學教學重點在于培養學生的數學核心素養，達到這個目標需要加強學生數學知識的積累，提高學生思維能力，在教學過程中還要注重對學生進行情感教育，幫助學生更好地進行情感價值構建，從多方面多角度培養新型的社會人才，促進學生的綜合發展。在多年的教學生涯中，我們的數學教學一直采用的都是經驗式教學，教師對于學生不同方面能力培養的側重點也存在較大的差異，更多是為了滿足學生認知方面的教育需求，進行數學知識以及數學習題的講解和訓練，很大程度上忽視了學生情感價值方面的培養。大數據時代的數學教學應當進一步完善傳統教學中存在的不足之處。教學過程中落實不同的教學目標對學生發展也有不同的影響，教師應當充分利用各種資源進行深入地分析，根據分析結果來制定教學行為，從而實現知識、情感和能力等綜合發展的目標。例如我在進行高中數學概率教學時有這樣一道題：

向區間（0，2）內投點，點落在區間（0，1）內的概率是

A 必然事件 B 不可能事件 C 隨機事件 D不確定

概率教學的目標不僅要讓學生理解不同事件的含義，能夠掌握這些知識點，還要能夠運用這些知識點解決實際問題，了解概率知識在實際應用中的具體作用，達到精準的教學目標。通過收集學生選擇答案的數據，分析學生對于必然事件、不可能事件以及隨機事件的掌握程度，優化教學設計，更好地完成新課程標準的教學要求。通過本次教學幫助學生養成探索性學習習慣，培養學生的理性探索精神。教師需要對學生參與數據進行收集分析，利用大數據技術分析目標落實情況，根據數據分析結果進行教學優化，促進學生綜合發展。

二、教學策略與學生需求的精準對接

新課程改革十分注重學生在課堂上的主體地位，要求將課堂主題歸還給學生。通過大數據技術的使用，老師搜集整理日常教學的相關數據，了解不同學生在知識需求中存在的差異性，并精準的設計教學策略，幫助學生達到最近發展區。例如我在進行整式相關內容的教學時，其中就有這樣一道題：

如果3x-7y=8，那么含有y的代數式表示x，正確的是（ ）。

A. B. C. D.

我收集了學生關于這道題的做題情況發現，有7人出現了錯誤，其中錯誤選項最多的是A，在這一數據分析的基礎上，我發現選擇這個選項的同學大多存在沒有對整式的概念了解清楚，并且在審題上存在一定的失誤。為此我在后期的講解中要求學生注重審題，尤其是“用y的代數式表示x”這一條件要仔細閱讀。在我的引導下，學生開始自主糾正整式練習題中存在的錯誤，并且選出了正確的答案。由此可見，大數據對我們教師的教學策略設計有很大的幫助，能夠實心更加精準的教學。不僅能夠幫助老師更快地發下學生出現的錯誤，還能更快地找出學生出現錯誤的原因。相對于傳統的經驗教學具有更高的效率，教學質量明顯提升。

（一）理論研究與實踐設計的精準對接

隨著信息化水平的逐漸提升，各種信息化手段也用在了教學中，為教育工作者帶來了極大的便利，解決了很多教學工作中存在的問題，是很多教育者十分關注的內容。理論研究是我們進行有序教學的重要前提，也是課程改革要求的一項環節。我們以往的教研組和備課組都是根據經驗進行教學設計，很少進行相關的教學理論研究，理論研究的內容不夠完善，缺乏一定的實際應用意義。大數據時代，我們的理論分析可以充分對照大數據進行，這些直觀的數據對我們的理論研究能夠提供科學的依據，為教學實踐的優化提供保障。例如我在進行有理數教學的過程中遇到這樣一道題目：

（-12）×+（-12）×-（-12）× 12

這道題的解題方法有很多種，為了了解哪種解題方法更加適合我們同學的情況，根據我們班的教學情況，用大數據分析了不同的解題方法得出的正確率。最后發現，如果采用乘法分配律進行解答，學生通過去括號得出答案，這樣的準確率可能只有0.66.如果先提出負號，針對12進行分配計算，這種計算方法我們班同學正確率可能會達到0.74.如果直接采用同分的方法進行計算，這道題我們班同學正確率會達到0.84.在此分析的基礎上，我選擇了第三種解題方法對學生進行講解，引導學生先同分然后進行解答，可以大幅度提升學生答題正確率。

（二）學校指導與家庭教育的精準對接

學生的教育并不是學校單方面的事情，而是需要學校和家長共同努力的工作，通過大數據技術能夠有效地打破家長和學校之間的壁壘，為兩者的合作創造良好的條件和更加開放的環境。我們需要利用大數據平臺對學生情況進行分析，為家長的家庭指導教育提供依據。例如我在“消元——解二元一次方程組”教學中，我把相關的內容和知識講解完成后，為學生布置了相關的練習題，將學生練習題的情況通過數據分析后打印出相應的結果，將結果呈現個家長，就相當于給家長一份自己孩子在這個知識點上存在的問題報告，家長可以根據這份報告針對性的進行課外輔導。

結 語

利用大數據技術開展高效教學需要營造一個更加開放的教學環境，制定精準教學的策略，完成多元化的教學目標。本文從多個方面對大數據時代精準教學進行了深入地分析，希望為教學發展提供參考。

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項目課題：本文是中國教育發展戰略學會教育信息化專業委員會課題指南（2018-2020年）教育信息化專項課題——《大數據促進學科精準教學和管理》的研究成果，課題批準號：K1801041。