小班幼兒分離焦慮現(xiàn)象研究及對策

摘 要：學(xué)齡前兒童進入幼兒園時， 由于生活環(huán)境的改變，往往會產(chǎn)生焦慮、不安等情緒。給家長和幼兒園老師帶來不少困惑。如何消除幼兒的入園焦慮， 是家長和教師共同需要解決的問題。

本文前期通過收集兒童分離焦慮相關(guān)的學(xué)術(shù)信息，確定了研究的方法和內(nèi)容，在寫作中采用觀察記錄法和個案分析法，對西安市區(qū)某省級示范幼兒園小班39名幼兒進行案例研究。之后對所得數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)合自己的觀察與對家長老師的訪問，找到小班幼兒分離焦慮的原因。最后針對這些問題給出一些有效的解決方案。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒;入園焦慮;對策

1.引言

隨著我國社會的發(fā)展，家長對孩子教育的關(guān)注度越來越高，很多家長都會把適齡兒童送入幼兒園接受正規(guī)的教育。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在剛?cè)雸@的幼兒之中，許多孩子會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的焦慮現(xiàn)象。表現(xiàn)為哭鬧不安、不合群、不聽從老師安排的等行為。這種情況讓家長們非常擔(dān)憂，對幼兒園來說也會產(chǎn)生工作壓力影響正常的工作安排。因此如何解決這一問題，是家長和老師都關(guān)心的問題。

2.幼兒入園焦慮對孩子的負面影響

在生理方面，幼兒在產(chǎn)生分離焦慮時，往往會大哭大鬧，這導(dǎo)致嗓音沙啞、眼睛紅腫等問題。這時老師如果不能及時制止，會對幼兒的健康產(chǎn)生不良影響。此外，焦慮情緒還會影響幼兒的飲食習(xí)慣，出現(xiàn)挑食現(xiàn)象，這回導(dǎo)致營養(yǎng)不良。有些孩子缺乏交流的基本技巧，在想上廁所時不敢報告老師，從而導(dǎo)致憋尿等不良行為，導(dǎo)致對孩子身體的損傷。更有甚者有時連睡眠也會成為一個大的問題，孩子不能獨立睡覺，導(dǎo)致上課時注意力不集中影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在心理方面，有的孩子出現(xiàn)反抗老師、哭鬧、不合群等行為，這導(dǎo)致孩子在上課時無法集中注意力，學(xué)習(xí)效率差，與老師和小朋友的交流少。對學(xué)習(xí)的熱情也會隨之降低，注意力更難集中，從而陷入惡性循環(huán)。

部分幼兒表現(xiàn)為沉默寡言，雖然不哭鬧但不言不語，不與同伴和老師交流，甚至上廁所也不敢。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)分離焦慮會產(chǎn)生不同的情緒表達，不同的表現(xiàn)方式也代表了不同個性與不同教育背景。但無論如何，分離焦慮所產(chǎn)生的這些不良情緒，確實會對幼兒的身心產(chǎn)生一定的負面影響。

3.幼兒分離焦慮產(chǎn)生的原因

從幼兒自身來說，幼兒在家時生活不會受到任何的限制，過著隨心所欲的生活。幼兒會對家人產(chǎn)生依賴感，而家人對幼兒的這種依賴感的滿足又帶給幼兒安全感，讓幼兒覺得很舒服。但是進入幼兒園之后，一個老師要面對幾十個孩子，這與家里面的情況大不相同，幼兒對家人的依賴感無法滿足，同時又沒有受到足夠的關(guān)注，導(dǎo)致心理上的不適應(yīng)，從而產(chǎn)生分離焦慮。

另外，孩子自理能力的強弱也會有影響，獨立能力強的孩子，能獨自進食自己穿衣服，要上廁所的時候也會主動給老師打招呼。這類孩子溝通能力較強，能很好的表達自己的需求。而那些自理能力差的孩子沒有辦法自己吃飯穿服上廁所，這就需要教師跟進指導(dǎo)。但教師又沒有足夠的精力，所以生活能力差的幼兒則會遇到各種各樣的困難，從而產(chǎn)生不安與焦慮的情緒。

從教師角度來說， 教師要面對一群孩子，不容易把注意力平均分配給每一個人。一般只有發(fā)生特殊的情況，教師才會特別關(guān)注，很多教師最關(guān)心的就是安全問題。往往只能關(guān)注到表面，不能與每一個孩子溝通交流。所以很難照顧到每一個幼兒的情緒。

從家長的角度來說，有些家長采取冷漠的方式處理，他們會狠心離開認為幼兒過會兒就能夠適應(yīng)幼兒園的生活。但是根據(jù)調(diào)查顯示，這種方式很大程度上無法緩解幼兒的焦慮心理，反而更加容易加深幼兒對幼兒園的恐懼心理，使幼兒更加不想入園。

與之相反，有些家長對孩子十分溺愛，他們?nèi)淌懿涣朔珠_時孩子的哭聲，擔(dān)心自己走后孩子還是繼續(xù)哭鬧不止，他們會爬到走廊的窗戶上觀望自己的孩子，更有甚者直接把孩子接回家中。這種方法沒有真正讓幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，只是短暫的緩解了一下幼兒的焦慮。對孩子百害而無一利，既不能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，還給孩子養(yǎng)成了凡事依靠他人的壞習(xí)慣。

4.緩解幼兒入園分離焦慮的有效措施

從教師角度來說，一方面教師可以組織一些有趣的游戲來緩解幼兒的分離焦慮，因為游戲是最能吸引幼兒注意力的、最能緩解幼兒焦慮情緒的活動。教師組織的這些有趣的活動會讓他們的注意力從分離焦慮中轉(zhuǎn)移出來。能讓他們忘記煩惱，他們就會逐漸消除在幼兒園的不適感。

另一方面，對于生活自理能力差的幼兒，教師可以將生活環(huán)節(jié)按順序畫成圖片，以簡單的圖示說明怎么樣洗手、進餐等等。將幼兒的疑問用圖示的方式來掛出，這樣孩子們就知道自己應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎么干。這樣可以讓幼兒更快的熟悉一日常規(guī)，更快的融入幼兒園的生活。

幼兒教師也要有足夠的耐心來處理這些哭鬧的學(xué)生，如果失去耐心，處理問題的方式往往會變得簡單粗暴不顧后果，這往往會導(dǎo)致不良后果。

從家長角度來說，家長的焦慮情緒會影響孩子的情緒，所以家長首先要正確的看待分離焦慮，不用過分擔(dān)心，更不能表現(xiàn)出急躁焦慮的情緒，不然會反過來影響幼兒。要樹立正確的育兒觀念，理性的面對分離焦慮問題，要給孩子樹立積極良好的榜樣，同時給予孩子足夠的信任，這樣才會讓孩子良性發(fā)展。

在這基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，提前教會他們一些基本的生活技能， 例如：喝水、吃飯、入廁以及同老師和小朋友們交流溝通的能力。幼兒自己學(xué)會生活自理可讓班級的學(xué)習(xí)效率更高。這其中的重點是要培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的思維習(xí)慣，不能什么是都依賴他人。要放手讓孩子自己做，自己主動的做。偶爾有做的不夠理想的時，家長應(yīng)該更多的進行鼓勵和指導(dǎo)，從而促進幼兒獨立意識的形成與發(fā)展。

總之，幼兒園小班入園焦慮問題的關(guān)鍵點是家庭教育方法不當(dāng)導(dǎo)致，家長作為孩子的第一個老師，其言行都深刻影響著孩子。而對孩子獨立意識、生活自理能力、與人溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)是每個人社會化過程中必備的技能，在這一點上，很多父母觀念落后，沒有有效的對孩子進行教育，從而導(dǎo)致幼兒入園分離焦慮的產(chǎn)生，在這一點上希望家長多于幼教老師溝通，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、公眾號學(xué)習(xí)先進的育兒經(jīng)驗，實現(xiàn)家園共育，促進幼兒健康成長。

參考文獻

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[3] 張鵬.從依戀理論看幼兒分離焦慮及其消除策略[J].讀與寫 （教育教學(xué)刊） ， 2008 （03） .[3]張鵬.從依戀理論看幼兒分離焦慮及其消除策略[J].讀與寫 （教育教學(xué)刊） ， 2008 （03） .

[4] 阮能.對托班幼兒入園焦慮與適應(yīng)性問題的對策思考——從入園新生的典型案例說起[J].才智， 2010 （13） .[4]阮能.對托班幼兒入園焦慮與適應(yīng)性問題的對策思考——從入園新生的典型案例說起[J].才智， 2010 （13） .

作者簡介：高佳，西安文理學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，學(xué)前教育專業(yè)16級本科生高佳，指導(dǎo)教師張雨山。