讓孩子妙語(yǔ)生花

平萍

摘 要：古人云：“三寸不爛之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵。”在當(dāng)今社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性也日益頻繁。于是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有著重大的意義：它是孩子接觸社會(huì)、融入社會(huì)、與人進(jìn)行交流的工具，讓孩子能很好地表達(dá)自己的意愿，用自己的語(yǔ)言去感染、說(shuō)服別人。同時(shí)幼兒期也是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于孩子將來(lái)的語(yǔ)言水平起到關(guān)鍵的作用。卡耐基也說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代成功人士都是一根舌頭打天下。”可見(jiàn)從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力是人與人之間的必備要素。

關(guān)鍵詞：孩子;語(yǔ)言;培養(yǎng)

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵并不是幼兒記住一些簡(jiǎn)單的詞匯，而是如何引導(dǎo)幼兒樂(lè)意與人交流，傾聽(tīng)，能清楚的講出自己的想法等等。我園的大多數(shù)幼兒來(lái)自農(nóng)村，從小由祖輩帶大，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，加上孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，認(rèn)識(shí)水平有限，掌握的詞匯量不夠多，對(duì)詞義的理解不夠準(zhǔn)確，不能確切地表達(dá)自己的思想，口語(yǔ)中往往出現(xiàn)了不少語(yǔ)病，要想使孩子口語(yǔ)能力得到充分的發(fā)展，教師必須在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的培養(yǎng)和反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到良好的效果。只有家園共育了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展才不會(huì)參差不齊。在近幾年的幼兒教育工作中，我慢慢體會(huì)到，要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，使其健康全面的發(fā)展，就要積極與家長(zhǎng)溝通，做到家庭與幼兒園相結(jié)合，給孩子提供一個(gè)能說(shuō)、敢說(shuō)的平臺(tái)，共同培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力。在這一過(guò)程中我們要勤于觀察和思考，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題一定要及時(shí)的解決。

一、重視家庭教育，扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)得好“父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的意義”，如果把一個(gè)孩子的成長(zhǎng)比做是一幢房屋的建造的話，那么，父母長(zhǎng)輩的教育就好比是這幢房屋的地基，可見(jiàn)其多么重要。

幼兒時(shí)期對(duì)語(yǔ)言很敏感，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，如人與人之間的語(yǔ)言交流，家長(zhǎng)一定要以身作則，經(jīng)常跟孩子用語(yǔ)言進(jìn)行交流，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子愿意并喜歡上與人交流，特別是在孩子平常的生活當(dāng)中，我們要跟孩子講一些符合他們年齡特點(diǎn)的、他們比較感興趣的話題，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中收獲。如：在家與孩子一起看電視，一起玩，一起學(xué)習(xí)，主動(dòng)與孩子交流。雙休日帶孩子去商場(chǎng)購(gòu)物、或者去游樂(lè)園、公園玩，孩子對(duì)周圍的一切都充滿了興趣。在玩耍的過(guò)程中家長(zhǎng)正好可以利用孩子感興趣這一有利條件，充分的與孩子交流。這不僅鍛煉了孩子的普通話能力，也讓孩子認(rèn)識(shí)了新的事物，擴(kuò)大了孩子的眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，更豐富了孩子的語(yǔ)言庫(kù)，有了內(nèi)容的大腦才會(huì)自然而然流露出想說(shuō)的渴望，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

二、積極開(kāi)展活動(dòng)，巧建語(yǔ)言大廈

幼兒園是孩子進(jìn)入社會(huì)的第一站，是孩子重塑性格的重要一站，從這里開(kāi)始，孩子將認(rèn)識(shí)很多新朋友，獲得豐富的知識(shí)，同時(shí)又可以在交流中鍛煉提高孩子的語(yǔ)言能力。

幼兒園是豐富多彩的，這也包括它的活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)涉及多個(gè)領(lǐng)域，是多方面的，所以我們就可以抓住這個(gè)有利條件，在幼兒園的日常活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。

（一）充分利用各種機(jī)會(huì)，與孩子開(kāi)展對(duì)話。

首先，利用晨間談話的時(shí)間與孩子進(jìn)行交流。在這個(gè)入園活動(dòng)中，老師也可以跟孩子進(jìn)行溝通，在了解孩子在家的一些情況的同時(shí)，也鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。老師可以用朋友的身份進(jìn)行聊天，例如：“今天是自己起床的嗎？“誰(shuí)送你來(lái)幼兒園的？”“早飯是家里吃的還是外面買(mǎi)的”等一些貼近孩子生活的問(wèn)題。幼兒時(shí)期孩子思維能力普遍比較差，常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語(yǔ)言表達(dá)不正確等一系列的現(xiàn)象。記得有一個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)過(guò)這么一句話“我去公園了，和爸爸媽媽，星期天晚上。”這樣的情況在平常的溝通中常常可以聽(tīng)到，針對(duì)這樣的情況，我會(huì)引導(dǎo)孩子在說(shuō)一件事情之前先想好事情發(fā)展的順序，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序把一件事情敘述正確，漸漸地孩子也會(huì)說(shuō)一句完整的話了，在這基礎(chǔ)上我們也可以看情況適當(dāng)增加難度，其次，就是在進(jìn)行任何一個(gè)活動(dòng)之前都清楚的告訴孩子們，我們要去做什么，讓他們有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，例如“我們要去上廁所”“我們要去做游戲”“我們要去喝水”“我們要去洗手”等等。這些看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻能起到鍛煉孩子口語(yǔ)能力，強(qiáng)化短語(yǔ)對(duì)話的能力。

在幼兒園的日常活動(dòng)中談話是鍛煉、發(fā)展孩子語(yǔ)言能力的重要途徑，通過(guò)與孩子的談話，我們不僅可以了解孩子發(fā)音是否正確，還可以了解孩子詞匯掌握的豐富程度，語(yǔ)言的表達(dá)能力的程度。

（二）巧用孩子的天性，在游戲中豐富孩子的語(yǔ)言

孩子由于年齡小，很多時(shí)候有了想表達(dá)的事情，可由于語(yǔ)言的貧乏不能很好的表達(dá)，長(zhǎng)此以往就容易導(dǎo)致孩子膽小、羞怯的心理發(fā)生，有的時(shí)候甚至不愿意跟人交流。游戲是孩子的天性，孩子在游戲活動(dòng)中不受控制，就會(huì)表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快，游戲作為交流的平臺(tái)，自始至終伴隨著孩子，例如游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》，“老狼，老狼，幾點(diǎn)了？七點(diǎn)了”。這個(gè)游戲在開(kāi)展的過(guò)程中需要孩子與孩子之間交流，讓不愿意說(shuō)的孩子也主動(dòng)的開(kāi)口去說(shuō)，讓語(yǔ)言得到鍛煉。所以面對(duì)這樣的孩子我們最好采取游戲的形式，刺激孩子，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

對(duì)于游戲的方式我們也不能始終如一，要適當(dāng)?shù)淖兓赃m應(yīng)孩子多變的特點(diǎn)。注意考慮孩子語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，不斷豐富孩子游戲的內(nèi)容、形式等，使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力向更高水平發(fā)展，使孩子不但敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，還能創(chuàng)造性地說(shuō)。

三、引導(dǎo)禮貌用語(yǔ)

我國(guó)一直以來(lái)都是禮儀之邦，禮貌則是我們的道德準(zhǔn)則，禮貌行為加上禮貌語(yǔ)言。兩者相結(jié)合，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌不是說(shuō)來(lái)就來(lái)的，禮貌教育要從小抓起，作為孩子的父母、老師，我們不但要教孩子會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，還要為孩子創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

千里之行始于足下，培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力也是同樣一個(gè)道理，駑馬十駕，功在不舍。

參考文獻(xiàn)

[1]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.教育部

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)新綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社

[3]《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》.中央廣播電視大學(xué)出版社2007第一版

[4]《幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)》.教育科學(xué)出版社