小學英語一對一數字化教學模式初探

杜娟

摘 要：小學英語課堂構建一對一的數字化教學模式，同時面向全體學生，利用多媒體技術、信息化手段等，啟發他們積極思考和大膽想象，要比一味灌輸相關理論的效果好得多。教師分享豐富資源，不斷拓寬學生視野，在和諧互動關系的影響下，英語教學充滿魅力，順勢走向更大成功，也容易打開創新教育的新局面。本文分析了小學英語一對一數字化教學模式的有效應用，希望通過智慧教育理念的全面滲透，培育出大批愛學習、會思考的優秀學生。

關鍵詞：小學英語;一對一;數字化教學模式;應用分析;探討

引言

傳統的教學模式單一固化，很不利于小學生英語知識自主學習能力的全面發展。教師按照自己的想法推進指導工作，課堂互動沒有效果，教學質量不盡人意，無法揭開素質教育的嶄新篇章。為了有效的改善弊端現狀，應用一對一數字化的英語教學模式顯得至關重要。始終以學生為中心，尊重他們的主體意愿，活躍他們的英語思維，教師及時摒棄傳統的育人觀念，努力做好實踐工作，不斷提升服務水平，使課堂教學富有特色，才能創造更多奇跡。

1、結合英語教材，問題啟發學生

小學英語教師可以結合教材內容提出不同的問題，使用問題啟發學生積極的思考，讓他們產生自主閱讀、個性學習的濃厚興趣。英語教師可以利用平板電腦，并且運用“線上學習”這一功能，指導學生認真觀看視頻動畫，充分了解課文內容，從被動接受的狀態變成主動探究的狀態。用心導入新課知識，努力創設問題情境，更符合小學生個性化的學習需求，一對一數字化教學模式的實際應用價值更高，必然取得事半功倍的理想成效[1]。比如，在“How old are you？”一課內容的教學中，我沒有直接詢問學生“How old are you？”，而是借助多媒體設備播放了小豬佩奇生日會的短片，提問孩子：（1）Who is having a birthday in this video？（2）What are your birthday wishes for piggy page？（3）How old are you？Are you the same age as piggy page？……學生注意力變得集中，觀看視頻語言表達后，對于年齡相關的話題非常感興趣。他們拿出平板電腦搜集學習資料，有疑問的地方自主探究性學習，慢慢形成了“一對一”的數字化教學模式，相信，小學生的認知水平、思維能力、創新意識等都會有很大程度的提高。英語教師給予小學生個性化的學習機會，助力于他們主體個性化的發展，一對一數字化教學模式得以廣泛推廣，我們的英語教育事業可持續發展指日可待。

2、引導聽說讀寫，實現學以致用

小學英語課堂教學階段，培養學生聽說讀寫的綜合能力，是教師必須完成的重要任務。應用一對一的數字化教學模式，搭建一對一數字化的教學平臺，通過創設有效情境，不斷分享教學素材，讓小學生在情境中對話練習，在交往中健康發展，真正打破傳統教學互動的局限性，創新教育理念的有效滲透具有非常重要的現實意義。小學生充分感受現代化教學方式的變革，他們的學習方式也發生了更新及優化，通過體會小組合作，不斷豐富知識經驗，學生們發現了英語課程的魅力所在，更容易達到有效學習、學以致用的目的[2]。比如，進入課堂熱身階段，使用交互式電子白板循環播放FLASH 歌曲，教師鼓勵學生齊唱，充分激發學生興趣，即可改變傳統的教學局面。設置主題“What can the animals do？”，引導學生課堂討論、投入思考、小組溝通，并在良好的教學環境下，深入挖掘孩子們的智慧潛能。英語教師尊重學生、理解學生，讓一對一數字化教學充分滿足不同學生的學習需求，課堂成為“暢所欲言”的空間，小學生內心深處的表現欲望極強，可在優質平臺上展現才能，或在對話練習中活躍思維。我們教師努力為小學生打造個性化發展的平臺，另配合“You're great.Keep going！”、“It's a surprise that you did so well.”、“You will become an example for others to learn，and there is a huge space for future development.”等鼓勵性的評價語言，不斷增強學生們自主探究的信心，現代化教育呈現出了新特點，小學英語的教學工作即將迎來絢麗、輝煌的新明天。

3、布置課后作業，重視課下延伸

小學生可以通過“平臺”完成教師布置的英語作業，在此基礎上，可以自由進行個性化的課后泛讀[3]。課后的英語作業是課堂學習活動的一種繼續或是延伸，對于思維能力有待提高的小學生來說，完成作業很有必要，他們學會利用網絡的延伸性，打破時間和空間的諸多限制，隨時隨地完成“平臺”作業，寬泛學習空間越大，學生們個性化發展及全面性學習的積極性越高。對于我們教師來說，可以依據學生學習能力的實際差異，科學設置更具層次性和多樣性的課后作業，根據學生作業的上傳情況，繼續完成“一對一”的數字化教學指導，便于拉近師生間的距離，還能取得最優化的教學效果，可謂一舉數得。

結束語

總而言之，在教育改革全面深化的背景下，新課程不斷推進的過程中，構建一對一數字化教學模式，應該引起英語教師們的高度重視。幫助小學生個性化的學習知識，個性化的發展起來，他們成為不可多得的優秀人才，身心得以健康成長，一定會為社會主義現代化建設做出很大貢獻。

參考文獻

[1]康新峰，王凱.淺談“一對一”數字化學習模式下的小學英語教學[J].教育信息化，2019（07）160-161.

[2]李宏志.一對一數字化學習：為小學英語教學插上“云翅膀”[J].現代教育技術探索，2018（05）112-113.

[3]楊月洲.小學英語一對一數字化學習資源應用研究[J].科教導刊：電子版，2019（23）99-100.