淺析高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐

艾比拜·阿卜杜麥吉提

摘 要：隨著新課程改革的實施和推行，高中物理實驗教學也備受關(guān)注，作為物理教學的重要內(nèi)容，實驗教學在高中物理教學中的比例也在隨之增加，在此背景下，創(chuàng)新實驗的理念也隨之誕生。在傳統(tǒng)教學模式的干預下，高中物理實驗教學并沒有引起足夠的重視和關(guān)注，不僅影響了實驗教學的開展，同時對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展也帶來了很大的影響，只有積極加強實驗的創(chuàng)新，做好創(chuàng)新實驗的設計和實踐工作，才能不斷的提升物理實驗教學的水平，促進學生物理綜合素養(yǎng)的發(fā)展，本篇文章主要分析高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[1]。

關(guān)鍵詞：高中物理教學;創(chuàng)新實驗;設計;實踐

引言

物理是高中階段的重要教學內(nèi)容之一，物理教學的開設，不僅能夠讓學生掌握更多的物理知識，對學生思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展也有重要意義。物理實驗教學是高中物理教學中的重要部門，但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，實驗教學的不足也逐漸的突顯，不僅影響了實驗教學的開展，也阻礙了學生動手實踐能力的發(fā)展，這并不利于學生物理學習效率的提升。只有積極加強實驗教學的創(chuàng)新[2]，才能更好的加強對學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能不斷的提升高中物理的教學水平和效率。

1、高中物理實驗教學存在的不足

在新課程改革的推動下，高中物理實驗教學中存在的問題也逐漸的顯現(xiàn)，這些問題的存在，已經(jīng)嚴重影響了實驗教學的開展，對學生的物理學習也帶來了不同程度的影響。

1.1缺乏對實驗教學的重視，實驗教學效率不高

高中物理實驗教學中，存在的主要問題就是缺乏對實驗教學的重視，尚未對實驗教學的方法和理念進行創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的實驗教學理念和方法，這就導致實驗教學的效率也得不到有效的提升，不僅如此，也限制了學生獨立思考能力和實踐能力的發(fā)展。

1.2實驗設計作用缺失

實驗設計是實驗教學的重要環(huán)節(jié)，但是多數(shù)的教師都在實驗教學中忽視了實驗設計這一環(huán)節(jié)，而是一直按部就班按照課本進行操作，不僅無法激發(fā)學生的參與積極性，甚至學生也沒有缺少實踐的機會，在這種形式上的物理實驗教學來說，沒有給學生自主實踐和自主探索的機會，對課程設置的目標來說往往會大打折扣。

1.3實驗教學創(chuàng)新性差

實驗教學主要是通過學生對于一些物理實驗進行實踐操作，真實掌握具體的物理原理，教師在進行物理實驗教學時起到引導作用，但是部分教師還是按照以往的教學習慣，完全交由學生獨自進行，也不會進行指導，學生只有按照課本進行實驗，也沒有留一些問題讓學生進行思考。教師認為這是在實驗創(chuàng)新，擺脫教師的思維控制就能讓學生自我發(fā)揮，但是這樣下來的實驗教學效果依舊很差。

2、高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐措施

2.1教師要轉(zhuǎn)變教學理念，重視創(chuàng)新實驗

隨著新課改的不斷推進，高中物理實驗教學的具體過程中教師要積極進行教學理念創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，不斷進行實驗創(chuàng)新，同時更要對現(xiàn)有的物理教學方式以及實驗教學的資源進行分析，從中找出創(chuàng)新不足的原因。因為在高中物理教學中，教師為了緊抓學生成績，導致創(chuàng)新實驗的具體方法沒有被充分應用，部分教師的教學觀念還是比較傳統(tǒng)，甚至還認為實驗教學會降低學習效率，這樣的想法會對學生動手能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新實驗教學模塊，例如：在進行摩擦力相關(guān)物理實驗時，教師要積極主張學生自己制作實驗工具：玩具汽車以及木板，然后學生可以獨立完成整個實驗，在這個過程中調(diào)動了學生的學習積極性，也將學生的物理學習興趣提升，這樣的方式也是在進行創(chuàng)新。

2.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及動手實踐能力

在高中物理實驗教學中，要積極重視實驗創(chuàng)新的教學方式，這樣才能使得學生的主體地位凸出，在具體的實驗設計環(huán)節(jié)中學生創(chuàng)新思維發(fā)揮的作用逐漸突出。因此教師應該積極指導學生在實驗設計環(huán)節(jié)創(chuàng)新實驗，這樣能夠讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力，更能在進行創(chuàng)新實驗的同時培養(yǎng)了學生的動手能力。在這個整個創(chuàng)新實驗的過程中也是幫助學生去主動接受新的知識，教師還要引導學生在實驗結(jié)束后進行實驗總結(jié)，這樣能夠培養(yǎng)學生的課后鞏固學習的習慣，也能提升物理實驗教學的學習效率。最后在進行物理實驗創(chuàng)新時教師還可以提問學生，讓學生帶著問題去進行實驗，這樣能夠幫助學生形成發(fā)散性思維，讓學習不再死板，更能使得學生對物理理論知識有深入的認識。

2.3營造創(chuàng)新教學氛圍，激勵學生學習積極性

教師要在物理教學中為學生營造良好的創(chuàng)新教學氛圍，以此來激勵學生的積極性，特別是在實驗創(chuàng)新設計中教師要做好引導的角色。教師對物理實驗要有一個正確的認識，教師要對整體進行分析、歸納，幫助學生提高物理學習效果。例如：在物理中探究碰撞中的不變量實驗，要引導學生的發(fā)揮邏輯思維去創(chuàng)新實驗碰撞的力度，以及融合物理實驗得出的結(jié)果進行總結(jié)，幫助學生能夠更好地運用學習條件學好物理知識。

2.4加強教師隊伍培養(yǎng)，訓練學生正確思考

教師作為學生的引路人在教學過程中承擔著重要的責任，在物理教學中教師要結(jié)合學生對物理知識的理解能力和學習情況跟進學習進度。在教學中教師首先就要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，教師對學生要有一個認真負責的態(tài)度，教師要學會發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并帶領(lǐng)學生解決問題，幫助學生用物理實驗驗證物理得出的結(jié)論，認真地培養(yǎng)學生獨立思考、正確對待物理學習。同時，物理教師在上課的時候要注意改變教學方法，增加實驗設計和學生對物理的探索興趣。在培養(yǎng)學生對物理知識學習的時候也要注意學生的創(chuàng)新能力，教師可以別出心裁地設計實驗使課堂教學充滿趣味，也讓學生更喜歡物理實驗。

3、結(jié)語

在新課改的推動下，學校以及相關(guān)教師要高度重視物理實驗教學創(chuàng)新實驗設計以及實踐的重要性，從具體的問題中總結(jié)改進措施，幫助學生認識創(chuàng)新實驗的重要性，提升學生的獨立思考能力，進一步提升學習效率[3]。

參考文獻

[1]柯秋玲.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2018，15（12）：147-148.

[2]康懷.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，14（02）：129-131.

[3]廖琳潔.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J].中學課程輔導（教學研究），2016，14（04）：154-155.