初中英語情趣教學實踐策略探究

張高平

摘 ?要：當前的我國的注初中英語教學主要以培養(yǎng)提升學生的應(yīng)試能力為主，將主要的課堂教學時間都集中在了詞匯與語法的教學上，進而很大程度上忽略了對學生人文情趣的培養(yǎng)。學生學習第二門語言本來就困難，而在學習中又缺乏必要的情趣營造和培養(yǎng)，長此以往必定會感到厭倦。對此，筆者分別從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維、采用多元化的教學以及注重多樣的評價三方面，圍繞初中英語情趣教學實踐策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;情趣教學;策略

情趣教學指的是教師應(yīng)充滿愛心地教學，引起學生對知識的積極學習情緒、學習熱情，使原本被動的學習轉(zhuǎn)化為積極主動的學習，有效激發(fā)學生的求知欲和探究欲望，尊重學生的想法，給予學生恰當?shù)囊龑В瑢崿F(xiàn)有效教學的目的。因此，初中英語教師要善于運用情趣教學，在英語教學中加強情感的滲透，全面激發(fā)學生的積極情緒，使學生在英語課堂達到最佳的學習狀態(tài)，并逐漸引導學生將暫時的對英語學科的熱情轉(zhuǎn)化真正的學習興趣，為提升英語學習長久與穩(wěn)定的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。對此，我認為初中英語教師有必要針對情趣教學的具體實施策略展開探究，為相關(guān)的教學實踐提供一定的指導。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，樹立情趣教學理念

在初中英語教學中實施情趣教學，首先必須打破傳統(tǒng)的教學思維定式，轉(zhuǎn)變英語教學理念，重視并實施愛的教育，用對職業(yè)和對學生的熱愛來組織課堂，從而實現(xiàn)教書育人的最終教學目的。所以，教師要把從注重語言技能的英語教學課堂轉(zhuǎn)化為知識語言技能與情感價值觀并重的課堂，尤其是注重對學生英語交際能力的培養(yǎng)。而想要真正實現(xiàn)這個目的，教師要關(guān)注學生內(nèi)在的心理學習需求，為培養(yǎng)學生學習英語的積極感情打好基礎(chǔ)。因為對英語的學習興趣多數(shù)不是天生的，而是后天通過科學的手段培養(yǎng)出來的，教師要爭取在課堂上做一個有趣的人，激發(fā)學生的學習動機，和學生建立良好的關(guān)系，進而為情趣教學的有效實現(xiàn)做準備。

例如，在“Can you play the guitar？”一課的教學中，為了提升學生對重要語法句型“can”的熟練運用，教師可以為學生營造簡單的對話情境，和學生一起開展簡單的對話。教師用“can”提問學生，學生用“can”回答教師的提問。教師鼓勵學生多多展示自己，在班級中結(jié)合所學知識介紹自己的特長或者特點。在培養(yǎng)學生對話應(yīng)用能力的同時，也給學生表達自己的機會，使學生在輕松的學習氛圍中完成對知識的掌握。

二、采用多元化的教學，調(diào)動積極情感因素

教師的教學方法是提升英語課堂情趣的重要手段，是調(diào)動學生積極情緒的重要方面。因此，初中英語教師要善于用自身積極的能量感染學生，進而達到提升教學效果的目的。對此，教師要做到基于教學內(nèi)容和學生學情，靈活采用多元化的教學方法，視情況而定，引用新的教學方法，用多元的教學方法來組織課堂教學。一方面可以給學生一定的新鮮感，進而有效喚起學生的學習動機;另一方面也可以對固定死板的教學內(nèi)容進行多樣化的、充實的呈現(xiàn)，使學生感受到英語課堂原來可以不那么枯燥無趣，逐漸改變學生對英語學習的看法，激發(fā)學生地英語課堂的積極情緒。

例如，在“Its raining！”一課的教學，為了使學生能夠運用英語準確的描述天氣狀況，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)各種天氣的圖片或者短視頻，讓用英語說出分別是什么天氣。接著增加難度，演示在各種天氣背景之下的人物情境圖，組織學生以小組為單位共同創(chuàng)編對話，使學生分別扮演圖畫中的角色展開表演。進而使學生在生動的背景之下結(jié)合天氣特征描述人物活動，提升學生對進行時態(tài)的應(yīng)用。

三、注重多樣教學評價，引導學生體驗成功

評價是完整的教學鏈條中的重要一環(huán)，但是絕大多數(shù)教師總是不自覺地忽略它，沒有意識到合理的教學評價對拉動學生學習積極性的重要性。單純的語言知識的灌輸和技能的操練只會使學生厭倦，引起學生對英語學習的消極情緒。因此，初中英語教師要善于運用教學評價，并注重評價的多元化，突出發(fā)展觀，以促進學生發(fā)展為目的，對學生在課堂的表現(xiàn)進行科學積極的評價。進而提升學生參與課堂的積極性，增強學習信心，強化學習動機，通過評價調(diào)動學生的積極情緒，引導學生的成功體驗。

針對“What does helook like？”一課的教學，教師可以呈現(xiàn)各種人物的圖像，讓學生以小組為單位描述圖畫中的人物外貌。可以組織小組接力或者競賽的形式，針對每組學生的表現(xiàn)，教師可以組織學生進行組內(nèi)評價或者組與組織間的評價，使學生之間取長補短、共同進步。教師在學生積極發(fā)言的過程中，可以給學生及時的評價反饋，豐富自己除了“Good”以外的評價語言，給學生積極的鼓勵以及有理有據(jù)的指正引導，進而促進學生在教師的賞識中實現(xiàn)有效進步。

綜上所述，在初中英語教學中實施情趣教學是一種提升教學效果的有效方法。教師通過科學的教學手段充分喚醒學生在英語課堂的積極情感，逐漸培養(yǎng)學生對英語學科的熱愛程度。真正地熱愛就會更主動地學習，自然比教師強硬的灌輸教學產(chǎn)生的教學效果強百倍，進而實現(xiàn)學生英語能力的實質(zhì)性提升。

參考文獻：

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