淺議幼兒教育中故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒素質(zhì)與能力

王慧敏

摘 ?要：現(xiàn)階段我國教育事業(yè)中，重要環(huán)節(jié)是大力發(fā)展學(xué)前教育。幼兒園教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)能力與水平，做品德高尚、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)熱情充沛的高素質(zhì)專業(yè)化現(xiàn)代化幼兒教師，通過采用故事化教學(xué)，提高兒童的素質(zhì)與能力。本文將就如何在幼兒教育中通過引入故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生幼兒素質(zhì)與能力展開淺要論述。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒教育;幼兒素質(zhì)與能力

幼兒園階段學(xué)生年齡小，心智發(fā)育不成熟，對(duì)社會(huì)對(duì)生活的認(rèn)知不全面。開展幼兒園教育，最本質(zhì)的當(dāng)屬對(duì)學(xué)生的生命教育，讓學(xué)生身心得到健全發(fā)展。通過故事教學(xué)，讓學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而實(shí)現(xiàn)自我。

一、在幼兒教育中開展故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒素質(zhì)能力方法初探

幼兒教師要始終把師德放在首位，認(rèn)真履行自己作為教師的神圣職責(zé)，不斷深化對(duì)職業(yè)理想與職業(yè)道德的追求，教書育人，為人師表。通過在幼兒園開展故事教學(xué)，傳授學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，從幼兒園階段養(yǎng)成正確三觀。

（一）故事課堂從中華民族傳統(tǒng)文化中擷取素材

幼兒園教師開展教育教學(xué)活動(dòng)要遵循教育規(guī)律，不斷運(yùn)用自身教育智慧，提高教育技巧，用先進(jìn)的教育方法和巧妙的教育藝術(shù)，采用學(xué)生喜聞樂見的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、人文情懷與社會(huì)實(shí)踐能力。幼兒教師要在自身工作崗位發(fā)光發(fā)熱，為國家教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)和我國教育事業(yè)的深入發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

當(dāng)代幼兒園學(xué)生以獨(dú)生子女居多，通常是四位老人加兩位大人照顧寵愛一個(gè)孩子。尤其是隔輩在帶孩子時(shí)極容易溺愛孫輩，導(dǎo)致兒童自我意識(shí)過于強(qiáng)烈，甚至有些許自私，在家就是小皇帝小公主，不懂得分享與承擔(dān)。孔融讓梨是我國家喻戶曉的道德教育故事，在《三字經(jīng)》中也有“融四歲，能讓梨”的介紹。東漢文學(xué)家孔融在分梨時(shí)把大個(gè)口感爽甜的梨讓給哥哥吃，這種謙讓分享的精神和遵守公序良俗的道德美德在兒童未來人生發(fā)展中有重要作用。

教師通過分析故事中主人翁的事跡，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德與創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)精神，為學(xué)生全面發(fā)展健康成長之路增加更多鼓勵(lì)與正確引導(dǎo)。讓兒童在溫馨的幼兒園生活中，建立起對(duì)世界的正確認(rèn)知。

（二）故事課堂要有“聲”有“色”

幼兒園學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)知度超過對(duì)文字認(rèn)知度，教師可以在課堂采用繪本故事的方法，為學(xué)生開展故事課堂。2020年新冠疫情停課不停學(xué)期間，陜西省咸陽市咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院早教專業(yè)師生充分發(fā)揮自身專業(yè)特長，通過居家編寫戰(zhàn)疫故事，手繪戰(zhàn)疫圖畫，制作繪本故事書，并拍攝成視頻為兒童播放。有聲立體幼兒繪本《抗擊病毒》將明亮趣味的圖畫與生動(dòng)活潑的故事相結(jié)合，一經(jīng)推出就受到學(xué)生們的喜愛。通過在課堂開展情節(jié)豐富引人入勝的故事教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生心靈情感。

在幼兒園開展故事教學(xué)，形式不能過于單一。如果只是單純的教師口述，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，對(duì)幼兒園生活喪失熱情。教師在開展故事教學(xué)時(shí)要充分使用音樂、圖片、視頻等多媒體資源，在教室營造沉浸式故事教學(xué)氛圍，提高學(xué)生專注力，從而實(shí)現(xiàn)更好的故事教學(xué)效果。

（三）多用提問法激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的理解和思維的延伸

在幼兒園大班教學(xué)中，《一根羽毛也不能動(dòng)》是教師經(jīng)常講授的小故事。教師在講故事時(shí)可以多用提問法，將學(xué)生帶入到故事情節(jié)中，讓學(xué)生感受故事中鴨子和鵝跌宕起伏的經(jīng)歷。

教師可以采用間斷講述和提問法，讓兒童隨時(shí)分享所感所想，拓寬思維邊界。比如在講到蜜蜂繞著鵝和鴨子飛時(shí)可以讓學(xué)生表演蜜蜂舞動(dòng)翅膀時(shí)的聲音，在講到鴨子“噶”一聲咬住狐貍尾巴時(shí)，提問學(xué)生鴨子為什么要去咬狐貍，還可以提問學(xué)生如果生活中和朋友遇到像狐貍一樣的“壞人”時(shí)該怎么辦，從故事中教會(huì)學(xué)生生活的法則。

在講完故事后，還要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言發(fā)表個(gè)人感想。教師要給學(xué)生拋出話題，讓學(xué)生充分發(fā)揮。比如在講完《一根羽毛也不能動(dòng)》故事后，可以在班級(jí)開展小型辯論會(huì)，提問學(xué)生，小鴨子和鵝到底誰才是最后的冠軍呢？讓學(xué)生在課堂大膽表達(dá)，從辯論中學(xué)習(xí)小鴨子和鵝之間堅(jiān)若磐石的友誼和鍥而不舍的毅力。教師要做好故事的延伸，讓學(xué)生聽完故事在深度思考中獲得真知。教師還可以向?qū)W生提問，故事中狐貍可以恃強(qiáng)凌弱欺負(fù)弱小，吃掉鴨子和鵝么？引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待故事情節(jié)中的虛構(gòu)情節(jié)，讓兒童既不因故事失去童真，又能從故事中獲得正確人生觀念與認(rèn)知。

結(jié)束語：

在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，要求教師要對(duì)學(xué)生有愛心，有責(zé)任心，有耐心，有細(xì)心。教師要關(guān)心愛護(hù)兒童，尊重兒童的思維和處事方法，做我國兒童幼兒園階段健康成長的啟蒙者與引路人。教師在開展授課時(shí)選材內(nèi)容要適應(yīng)兒童身體心理發(fā)展需求，并從幼兒園階段教育特殊性出發(fā)，保教結(jié)合，重視利用幼兒園環(huán)境資源和講述豐富多彩的故事對(duì)兒童發(fā)展的重要價(jià)值。教師要積極引導(dǎo)大力支持在幼兒園開展兒童參與度高、熱情度高的故事教學(xué)，將教育潛移默化滲透到學(xué)生的幼兒園生活。

參考文獻(xiàn)：

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