淺談小學數學教學與信息技術的有效整合

郭志成

摘 ?要：在時代進步、社會發展、信息技術迅速發展的背景下，教育領域也做出了很大的教學改革，改變了傳統教學方式，利用信息技術創建了新穎的教學方式，為小學老師的教學帶了很大的便利，也利于小學生的學習。信息技術在小學教學上的正確使用可以使小學教學的教學質量提升一個層次，在現在或未來都有著巨大的收益，信息技術用于小學教學是正確的決策，是小學老師和小學生的福音。本人結合自身教學經驗，觀察小學生數學課堂情況，參考各類文獻，對信息技術與小學數學教學的有效整合進行研究。

關鍵詞：小學數學教學;信息技術;有效整合

引言：

新課改的背景下，小學數學的教學方向有著很大的改變，以老師為主體，學生為輔助的教學方式為主，結合新型的信息技術，來進行此教學方式的完善，小學數學的教學效果將大大提高。運用信息技術的特點，與小學數學的教學整合，把小學數學的知識點以全新的、吸引力大的方式呈現在小學生面前，成為小學生數學學習的一大助力和動力。我對信息技術進入小學數學課堂的意義和小學數學教學信息技術的有效整合策略發表見解。

一、信息技術與小學數學教學有效整合的意義

（一）有效整合的概念內涵

整合的意思是把零散的東西彼此銜接，從而實現信息系統的資源共享和協同工作，形成有價值有效率的一個整體。也就是把信息技術與小學數學相結合，將信息技術有效、有策略地融入小學數學教學中，小學數學的課本內容、課堂教學、課程資源、實際教學有機的與信息技術整合，為小學數學的教學帶來更多的便利，是小學數學教學目標更好、更快、更準確地達到，與此同時，給予了小學生更多接觸數學知識的平臺，提高了小學生對數學的認知，不僅僅局限于課本內容，有更多機會接觸未知的數學領域知識。這樣的整合有效地改進了教學方式，提高了教學效果，增強了小學生對數學學習的興趣，也減輕了老師的負擔。

（二）與時俱進的教學理念

順應時代潮流，迎接科學技術的進步，敢于、肯于、會于利用最新信息技術進行小學數學的教學。在不斷的探索中，改革教學方式，加入新時代產物進入教學領域，符合國家教育的理念，沒有什么東西是一成不變的，只有在時代的發展中吸取有用的東西，并加以利用才是正確的，才是能發展下去的。

（三）傳統數學教學方式的狀況

傳統數學教學的方式，是比較保守的，主要以老師講授知識為主，黑板板書，課本每個人一本。老師在口授知識中，會出現疲勞的狀況，因為很多數學知識比較抽象，且小學生的理解能力較弱，老師的口頭表達會讓小學生難以理解，老師會因為小學生的無法理解，產生一定程度的疲倦感，造成教學效果下降，無法完成預期教學目的的后果，小學生也容易對數學的學習失去信心和興趣，因此影響未來的數學學習。而信息技術的運用與整合進小學數學教學中，就有效地解決了這點。

二、信息技術與小學數學教學有效整合的策略

（一）課堂上的情景帶入

在開始教學前的課堂預熱是十分講究的，數學知識的代入時需要前奏才好進行重點和難點的教學，信息技術與數學教學的有效整合能很好地去解決這一點。例如，人教版小學數學四年級上冊的第五單元《平行四邊形與梯形》，在課前預熱，可以利用信息技術的多媒體設備進行數學知識的預熱，在這一知識點，主要是學習平行四邊形和梯形的概念，然后比較兩者的不同，數學老師可以利用多媒體投屏，播放一段關于這兩者的相關視頻，讓小學生觀看，通過視頻的觀看，去簡單地了解該知識點，然后老師在白板上投影關于視頻提出的問題，由此進入正式的教學，從問題的解答進入教學，是一個恰當且順暢的過程。有了課堂前的預熱，小學生接受知識的速度將比沒有預熱更快、更有效。

（二）信息技術的運用活躍課堂氣氛

小學生對于太枯燥和單一的數學教學，會產生一種厭煩感，失去對學習數學的興趣。為此，調動課堂氣氛是尤為重要的，是讓小學生學進知識的關鍵，利用信息技術教學活躍數學課堂氣氛，給小學生煥然一新的感覺。例如，人教版五年級上冊第三單元的《小數除法》，在進行系統的教學后，小學生初步地掌握了這個數學知識點，接下來，為緩解課堂學習的壓抑氣氛，數學老師用信息技術融入游戲元素，使用簡單的數學游戲來鞏固小學生的知識，這個數學小游戲在很多學習平臺都有，選擇幾個小學生，上講臺待命，游戲內容是每隔10秒會出現一道算術題在白板上，旁邊有一顆蘋果樹，樹上很多蘋果，蘋果里面有數學，其中一個蘋果是正確答案，每個人十次答題機會，誰摘得蘋果多誰就贏。在經過游戲環節后，課堂氣氛會迅速活躍，很好地調動了小學生們學習小數除法的動力，有競爭，就有動力，而且游戲也是小學生們最喜歡的一個項目之一，在游戲快樂中學習數學知識，一舉兩得。可知，信息技術與小學數學的教學整合是很有前景的。

結束語：

對于傳統教學，去其糟粕，取其精華，與信息技術結合融入小學教學中，這場教學方式的改革不是一朝一夕能夠完成的，需要廣大師生的共同努力。數學老師在信息技術教學中，不斷地進行優化，找出自己地不足之處，及時改正，讓信息技術教學更好地與小學數學教學融合，促進小學生學習，提高教學效率。

參考文獻：

[1]李慶英. 網絡環境下小學數學探究教學策略研究[D].江蘇師范大學，2013.

[2]王紅玉. 信息技術輔助下的小學數學思維教學模式研究[D].寧夏大學，2016.

[3]呼嬡. 信息技術融入小學數學課堂教學的應用研究[D].天津師范大學，2016.

[4]劉晨旭. 運用信息技術優化小學數學課堂教學[D].天津師范大學，2013.