有效提高中職學生課堂參與度的策略探討

梁言

摘 要：素質教育的提倡下，我國對中職學校提出較高要求，鼓勵教師創新講述方式，旨在鍛煉學生的綜合能力，滿足社會對人才的需求。中職課堂里，學生參與度不高，教師講述感到吃力，彼此間的隔閡越來越深，整體的授課效率停滯不前，應及時尋找到相應的解決辦法，走出目前的困境。面對這種情況，教師及時轉變理念，結合學生實際情況設計多樣化的講述方式，使之更好地參與進來，提升授課質量。學生在全新的環境下，放松心情打開思維空間，吃透所學內容并緊跟講述節奏去探究更多的知識，成長社會需要的有用之才。

關鍵詞：中職教學;課堂參與度;提升策略;探討

新時期下，教師陳舊的講述方式已不能滿足學生真實需求，逐漸脫離社會進步軌道，使課堂氣氛較為沉悶，參與度不高。中職學?？辞逦磥戆l展趨勢，審視以往的工作模式并找到其中不足，有方向地去改進，關注每位學生的成長，構建出新穎的課堂氣氛，使之愿意參與進來，提升授課質量。中職學生來自不同的地區，基礎層次也有所差異，教師以此為依據，結合其心理成長的規律，運用多樣化的講述手段，展現出課程的魅力，使學生在愉悅的環境下更好地參與到課堂活動中，釋放出潛能，做到全方位的成長。

一、新穎的導入方式

教師在授課應結合學生的實際情況去設計相應的導入方式，使整個講述過程在愉悅的環境下完成。教師運用新穎的導入方式抓住學生的思緒，在一個好的開端下展現出課程的內涵，使之看到全新的知識而不再感到枯燥，逐漸提升整體的參與度。信息時代下，教師可以利用多媒體等設備將書本內容以一種立體的方式表現出來，使文字飽含活力，學生的視線回歸課堂，緊跟講述節奏去接觸新的知識，參與度提升。教師結合微信、QQ或游戲中的內容為切入點，滿足學生的喜好，給以往沉悶的課堂注入青春感，讓其更好地參與進來，與知識結合去解決現實的問題，專業能力得到鍛煉。

二、構建愉悅氣氛，重燃熱情

中職的學生有著自身的思維方式，教師應對其想法表示尊重，運用有趣的情境使之參與進來，通過喜愛的方式去尋找所需的答案。教師不再采用略帶強制性的講述方式，站在學生的角度去想，以年齡的特點為依據構建出愉悅的氣氛，使之重燃熱情，嘗試參與新的課堂活動。教師構建多種有趣的情境，學生在熟悉的場景中逐漸深入，對重難點層層剖析并輕松地掌握。對于抽象的知識，學生在情境中形成一個較為系統的框架，理清自身的思路，找到切入點去尋找所需在結果，提升專業技巧。這個過程里學生產生了成就感，激發其參與的熱情，教師不斷優化著講述方式，將知識分解開，讓其輕松地吃透所學內容而不再抵觸。

三、豐富講述內容，提高參與度

信息時代下，中職教師為了提升整體的參與度，利用網絡資源來豐富講述的內容，讓學生接觸到多層面的知識，使以往的枯燥感消失。教師看清未來發展的趨勢，找到新知識與書本內容的關系，融入人文、歷史、科技等，使學生感受到專業的魅力，形成較強的自信，愿意參與課堂活動，授課效率提升。教師安排好課程的進度，讓學生既了解書本的內容，又能看到專業發展的進程，使之發現自身的不足，在改進的過程中將多種解題技巧遷移為自身的能力，產生一定的成就感，促使其開始探究更多內容。學生在豐富的講述內容中產生求知的欲望，緊跟教師的講述節奏以滿足自身專業的需要，提高了整體的參與度。

四、強化互動環節，提升主動性

中職的不同學科下，教師選用的方法略有不同，卻都需要學生的配合，整體參與度的提升成為目前教師探究的新內容。中職學生有著個體差異，教師講述時應巧設問題，強化互動環節，讓學生表達出心中所想而不再受到約束，逐漸感受到自身是課堂的主體，愿意參與進來。教師在講述時可以將學生分成4-6組，對問題進行討論，分享自身看法時思路碰撞迸發出創新意識，與組員共同運用新舊知識去驗證想法，形成主動意識。學生在互動中從角度去看問題，教師從旁糾正有偏差的思路，減輕理解的難度，在組員的幫助下尋找到所需的答案，產生團隊意識，為將來走向社會提供了輔助。

五、更新理念，形成參與意識

新時期下，教師要放低姿態融入到學生中，以平等交流的方式等收集其真實的想法，拉近彼此的距離，以情感為紐帶建立起溝通的橋梁。中職學生感受到教師的關愛，以往抵觸的情緒消散，隨之而來的是相互的信任和尊重，愿意去配合而形成參與意識。學生對教師產生崇拜感，在課堂中放松戒備愿意參與互動，氣氛愈發活躍，甚至堂堂課都有笑聲，用真誠去授課，讓其釋放出自身的潛能，提升專業素養。

六、結束語

社會進步的背景下，中職教師及時轉變理念，結合學生實際情況設計出新穎的講述方式，構建出飽含時代及趣味感的課堂，提升整體的參與度。教師以發展的眼光看待學生，加強彼此的互動，收集到學生真實的需求，改進以往陳舊的講述手段，使課堂氣氛愉悅，學生更好地融入進來，打破思維的禁錮，運用所學知識去解決生活中的問題，綜合能力得到鍛煉。中職學生在新穎的環境下看到專業的實用性，愿意參與到課堂中，形成正確的觀念并規范行為，逐漸正視自身的優缺點，有方向地去改進，彌補自身的不足，釋放出潛能去探究更多知識，滿足社會對全能型人才的需求。實踐中，教師尋找著提升整體參與度的策略，滿足學生多層次的需求，走出新時期下生源復雜且教學水平略顯不足的困境，保證授課的質量，跟上時代進步潮流。

參考文獻

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