高職院校移動教學平臺框架設計研究

鮑冠男 曾繁磊 楊立輝 顏麗

摘?要：隨著信息技術的不斷發展與進步，信息技術與教學整合成為教育改革主要創新內容，因此，在高職院校教學中提出了移動數據教學平臺的構建，更加符合現代化高職院校學生的發展需求。大多數高職院校都在應用移動教學平臺，并且取得顯著的教學成效。本文對高職院校實際教學現狀進行分析，進而提出移動教學平臺框架設計研究策略，希望為相關人員提供參考建議。

關鍵詞：高職院校;移動教學平臺;框架設計;教學改革

近幾年，移動通信得到迅速發展，5G網絡已經到來，移動網絡是人們生活中不可缺少的一部分。各種各樣的移動終端產品出現，智能手機、平板電腦、電子閱讀器等，其中使用最為頻繁的就是智能手機。雖然智能手機的出現給我們生活帶來一定的便利，但是給傳統教學模式帶來一定的挑戰。學生上課不認真聽講偷偷玩手機的現象經常出現，高職院校學生的學習壓力比較輕，學生對手機更加癡迷，因此，科學合理利用好手機服務展開教學活動，是每一個高職教師必須思考的問題。

一、高職院校實際教學現狀

高職院校學生文化基礎比較薄弱，對枯燥乏味的理論基礎知識缺少學習興趣，自制能力不強，導致學生抵制不住手機的誘惑，經常利用上課時間看微信、看小說、刷抖音等。在課堂上教師一直要求課堂紀律，提醒玩手機的同學，但是效果卻不理想。從此可以看出，手機比學習更加吸引學生的注意力，課下時間學生玩手機更嚴重，基本上玩手機是主業學習才是副業[1]。

但是，高職院校的學生對自己感興趣的事情積極性也會非常高，他們喜歡參與動手實踐活動，喜歡具有新鮮感的教學方式。因此，教師想要提高學生學習質量與效率，就需要根據學生的興趣愛好，讓學生主動參與課堂學習中，進而確保課堂教學的高效性。

二、高職院校移動教學平臺框架設計與研究策略

（一）合理選擇移動教學平臺，設計學生專屬學習軟件

教師要根據課程內容，為學生設計專屬學習軟件，同時還要滿足教師的教學需求，在軟件中體現出課程的特點，實現最佳教學效果。這個過程需要學校找專業人員以及公司幫忙設計開發學習軟件，進而提供專業的技術支持。

教師可以利用現有的平臺展開教學活動，例如，微信公眾號、微信群、校園網站等作為學習軟件，通過這些軟件為學生提供學習資源，發布學習任務、完成測驗考試、交作業以及師生互動等。雖然使用現有學習平臺，未能將課程特色完全體現出來，但是這些軟件使用方便而且還是免費的，同時還可以滿足移動教學的需求[2]。

（二）將移動教學平臺的優勢引入到課堂上

將移動教學平臺引入高職院校課堂教學中，會打破傳統單一的教學模式，為學生提供交流與學習的媒介。通過移動教學平臺的構建，學生可以獲取更多的知識內容，交流自己的觀點與經驗，促使學生隨時隨地都可以進行學習。同時，教師可以將最新學習資料上傳到網絡上，供學生之間交流與瀏覽，進而實現信息的共享與傳遞。

通常來說高職院校教學模式分為課堂授課內容、教師組織討論以及提問、測試等教學活動。但是這種傳統的教學模式，已經無法滿足時代的發展需求。移動教學平臺輔助教師開展教學活動，可以優化課堂教學模式，讓教師時刻關注學生的學習情況，進而形成有效的互動課堂模式[3]。例如，教師可以通過移動教學平臺的訪問功能，掌握學生的課堂參與情況，通過平臺測試學生的學習情況以及作業完成情況，教師組織學生展開課堂討論與思考，促進學生利用平臺展開自主學習。

（三）以超星網絡平臺為案例展開教學框架設計

目前，高職院校大部分學生都是00后，他們在日常生活中會沉溺在網絡世界中，因此，他們對網絡信息以及各種電子產品十分了解。由于學生傳遞信息的模式與傳統教學模式具有差異性，導致學生對枯燥乏味的課堂教學逐漸失去興趣。

在課前階段教師要求全班同學安裝超星網絡教學平臺，并且注冊登錄。操作完成之后，教師在移動成員列表上可以看到所有登錄學生的基本信息。超星網絡教學平臺會為學生提供學習資源、活動以及消息等功能。教師在上課前將錄制好的教學資源上傳上去，還可以在互動版塊添加討論、測試以及問卷調查等內容。主要操作方式通過以下三個方面展示。

第一，高職院校學生出勤是一項難以保證的事情，通常高職院校會開設大課，班級人數眾多，如果教師選擇點名的方式，會花費大量的時間與精力。然而當學生安裝超星移動教學平臺之后，就可以解決這一問題，學生登錄平臺后按照教師手勢或者手機號碼進行驗證，然后教師會計算登錄軟件參與驗證的人數。

第二，當教師觀察到學生注意力不集中時，可以利用討論功能發布問題，引導學生發表自己的看法，展開必要的討論，整個過程不需要學生面對面進行，學生只需要使用手機軟件自由說話，針對不愿意學習的學生，也會通過其他人討論激發自己的學習動力，學生討論的過程與結果在平臺中會記錄保存。

第三，在課程結束之后，教師可以利用超星移動平臺發布作業，讓學生利用軟件完成作業任務。學生作業完成之后，可以將完成的作業照片發布到軟件中，或者上傳電子文檔。

結束語：綜上所述，隨著互聯網技術的飛速發展與進步，人們與移動互聯網技術的聯系十分密切。近幾年，“互聯網+”理念被逐漸提出與應用，“互聯網+”就是將互聯網與各行各業聯系在一起，實現一體化發展模式，促進社會發展與進步。移動教學平臺的構建轉變傳統教學模式，是教育事業發展的趨勢，移動教學平臺框架設計需要滿足時代發展需求以及高職院校學生特點，在教學內容、課程安排、討論學習、布置作業等方面發生巨大的轉變，激發學生學習興趣，提升學生自主學習意識，逐漸提升高職院校教學質量與效率。

參考文獻：

[1]董卓.淺析移動教學平臺在高職院校教學中的應用[J].科技風，2017，（23）：34.

[2]廣西農業職業技術學院.一種高職院校移動學習平臺：CN201911082816.2[P].2020-02-28.

[3]劉微.簡述移動學習平臺的高職英語多維式教學策略[J].財經界，2019，（35）：245-246.

作者簡介：

鮑冠男，女（1983.9—），滿族，河北承德人，碩士，講師，研究方向：在線考試

曾繁磊，男（1984.4—），漢族，河北石家莊人，碩士，高級實驗師，研究方向：網絡安全

楊立輝，男（1981.9—），漢族，河北保定人，碩士，講師，研究方向：網絡考試

顏麗，女（1980.4—），漢族，河北邢臺人，碩士，副教授，研究方向：軟件架構

★ 課題：2019年度河北省高等學校教學研究項目科學技術研究課題“高職院校移動教學平臺框架設計研究”課題編號Z2019039