三年級作文教學——習作講評方法探索

陳燕

在小學習作教學課堂中，常常可以看到以下現象：

1.課堂上老師挑出幾份作文，讓學生分別朗讀這些課文，其他學生傾聽。

2.學生朗讀完課文之后，其他同學舉手提出問題，讓朗讀課文的學生解答，或者是老師直接解答。班級內氣氛熱烈活躍，很多學生一起回答問題。

3.老師精選一片篇課文朗讀，并在每個閱讀段落完成后，進行段落的閱讀總結，在黑板上做摘要部分，為學生精講段落的結構、遣詞、造句等情況，為學生分析作文的優劣，并作出一定的評判。然后再拋出問題，讓學生回答。學生踴躍回答：“我知道……”“我認為……”“我感覺...”

4.老師在課堂上拋出一個問題，學生之間討論問題，并且幾個人作出總結，老師再次點名提問的問題，讓學生做出解答和闡述。學生自主站起來回答問題：“這個問題……”

5.學生課堂寫作文，并修改、交作業。

請運用現代教學理念和宗旨，對以上課堂現象做出評析。

簡要分析：

有關作文教學方法的綜合利用

該課程采用了新課程教學指導中的創新教學方法

課堂教學方式上的創新：

1.首先課堂教學中讓學生閱讀作文，雖然不是學講活動，但是卻讓學生全程參與了整體教學過程。

2.學生為學生解答問題，進一步分化了學講教學的內容核心。同時，讓更多的學生參與到了互動當中，這是在教學方式上的創新，因為它既不是學講活動，也不是小組學習活動。

3.老師教學中采用了總分總的教學模式，是作文教學中的創新表現，一般傳統教學都采取了分總分的模式涵蓋整個課堂。總分總教學模式，是教學方法上的創新。

4.提問式教學法和小組學習法的結合應用，也是教學方法上的有效創新，是教學方法綜合運用的體現。

5.課堂作業訓練教學，現場實踐教學內容，讓學生寫作文，并且在課內完成作文寫作目標。

教學創新方法的作用：

1.讓學生閱讀參與課程進程，該教學方式重在提升學生的自主性，培養學生語言構架能力和應用能力。閱讀作品有助于學生進一步了解和掌握作文寫作的技巧。這種半自主形式的教學活動，有助于老師的課堂控制，也可以一定程度上引導學生自主發展。

2.學講教學和小組學習模式結合，有助于老師更好的把握課堂氛圍，也有助于促進學生自主學習教學開發，提高整體的教學質量，提升學生的學習效率。

3.總分總教學有助于學生新老知識的統籌學習，便于學生更快地了解課堂教學的重點。同時總分總教學活動可以推動學生的學習分類，在知識學習中可以快速劃分知識點的屬性。教學活動中，也可以開發學生整體的學習效率，促進整體教學的積極性。通過合理化的教學訓練，激發學生的學習動力。

4.提問式教學方法，可以快速吸引學生的注意力，激發學生的學習效率。通過提問式教學的方式，提高學生思考的效率。在教學活動中促進學生成長發展，有效推進整體教學進程，激發學生的學習效率和學習積極性。

5.開展課堂教學訓練活動，提高教學實踐效率。通過時間控制，增強了老師在課堂教學中的掌控力，促進了老師教學活動的有效推進，讓課堂時間運用得更加精確。老師在課堂控制中，可以更好地把握學生的學習情況，促進老師在教學中的經驗積累。

二、圍繞問題展開法分析

1.老師挑出幾份稿子進行選讀，這種選讀模式對于學習成績較差，作文寫作不夠理想的學生存在忽視問題。作文寫作成績較差的學生，往往會被邊緣化。這種教學情況可以用來激勵學生，但是也要照顧到學習成績較差學生的情緒。可以在成績較差學生中樹立一個學習典型，鼓勵學生學習成長。

2.“班級內氣氛熱烈活躍，很多學生一起回答問題。”這種現象，說明該小組學習模式中層次不夠分明，學生對于小組學習中的紀律性，以及課堂學習中缺乏一定的規劃，造成了課堂學習中的混亂，對學生課堂學習成長有著不利影響。在教學活動中，開展小組學習活動形式，應該具有層次和規劃，才能夠更好地完善教學活動，促進教學的整體發展。

3.學生踴躍回答：“我知道……”“我認為……”“我感覺……”在回答問題過程中，學生表現出來的自主性過強，這會導致小組學習活動中出現了分歧，學生針對這類型的問題將會很難把握。學生以自我為中心，并不是課堂主人翁意識的表現形式，而是對自我認同感或者自我評價過高的一種表現形式。這種表現形式下的發展，幼兒將會面臨很多學習中的復雜性問題。

4.學生自主站起來回答問題：“這個問題……”，這種課堂表現情況，說明學生在經過小組探討之后，獲得了一定共識性的結論，同時在表達中可以清晰地傳達有效信息。說明班級內的學習氛圍比較熱烈，也說明學生的學習積極性很高。但是這種回答模式，有時候會出現浪費課堂時間的現象。（學生之間搶答，或者是因為觀點重合，造成學生回答問題積極性削減。）

5.課堂內完成寫作，有助于鞏固學生的知識點。但是，這個過程卻需要學生能夠消化配合。每個學生的學習情況不同，這種快節奏的教學——實踐——成果模式，并不一定適合每個學生的學習發展。所以課堂節奏的掌握，是教學中的重要問題。學生在時間單位內無法完成作文寫作，可能會挫傷學生作文寫作的積極性，造成學生學習成績下滑。