關于優化小學美術課堂教學的思考

李冬梅

摘?要：美術是小學階段的基礎課程之一，學生通過有效的美術學習能夠獲得基本的美術知識，還能夠形成良好的審美能力和藝術素養。而要想促進學生學習的有效性，還需要以科學、高效的美術課堂教學作為基礎和支撐。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，并結合教學實踐經驗，從設置課堂提問、組織學生實踐、優化課堂評價三個維度出發，來分析優化小學美術課堂教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：優化;小學美術;課堂教學

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和實施，傳統課堂教學方法和模式的弊端日益凸顯，顯然無法與全新的教育教學發展相適應，更無法滿足學生全面發展的需求。因此，面對這種教學形勢，作為小學美術教師的我們必須要以科學的觀念和先進的思想為指引，去探索各種創新、高效的教學方法和策略，以此來推動美術課堂的轉型、優化和升級，最終實現高質量、高效率的美術課堂教學。

一、設置課堂提問，激活學生思維

提問是課堂教學中的基礎性環節，科學有效的提問能夠直接激活學生的思維，促使學生主動地展開學習和探究，以推動整個課堂教學活動的開展和進行。因此，小學美術教師需要從根本上改變灌輸性的教學方法和策略，合理巧妙地設置課堂提問來優化教學的過程。具體來說，教師要從美術教學的重點和難點出發，來設計出啟發性和探究性的問題，并掌握恰當的時機來向學生進行提問，充分制造懸念，有效觸發學生的求知欲望和思考動機，引領學生思維的不斷發展，最終讓學生展開主動的探究，提升學生的學習實效。

例如，在教授《色彩的冷與暖》時，本節課程的教學目標是讓學生們認識色彩的冷暖知識，感受不同色彩。上課后，筆者先對本節課程的內容進行講述，讓學生們初步認識色彩的冷暖知識，通過這個環節的講解，提高了學生們對色彩的感知能力，這時，筆者再根據課程內容為學生們設置一些問題，通過問題來啟發學生們的思維，問題如下：哪些顏色可以劃分為冷色？哪些顏色可以分為暖色？提出問題后，筆者再給予學生們思考的時間，讓學生們圍繞問題進行思考。這樣，筆者通過設置課堂提問，激活了學生的思維。

二、組織學生實踐，提升繪畫能力

實踐是教育教學中的重要環節，是實現知行合一的關鍵。但是在傳統的教學模式下，美術教師卻忽略了學生的實踐練習和對美術的感受，導致學生無法及時地運用和鞏固知識。因此，小學美術教師在關注理論知識教學的同時，也要重視實踐活動的組織和開展。具體而言，教師要積極打破學生固有的思維和知覺體驗，在基本的美術理論知識講解后來開展實踐活動，讓學生用自身的美術思維和所學的美術知識進行充分的想象和創作，在實踐中體會美術意境，最終讓學生的繪畫能力和創造能力得到有效的發展和提升。

例如，在教授《星空的聯想》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解宇宙星空的特點，掌握刮蠟的繪畫技法。為了提升學生們的繪畫能力，筆者在演示刮蠟的制作過程后，便將課堂時間交給了學生，在學生們繪畫過程中，筆者會引導學生們積極動腦，大膽想象與構思，另外，筆者還會向學生們展示一些作品，讓學生們欣賞一些優秀的美術作品，以此豐富學生們的視野。這樣，筆者通過組織學生實踐，提升了學生的繪畫能力。

三、優化課堂評價，鼓舞學生自信

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，是改進教師教學和學生學習的直接依據，實現對教學效果的鞏固、優化和提升。因此，小學美術教師要重視課堂評價，并改革過去單一的成績評價模式，積極構建科學、多元的評價機制。具體來說，教師需要采用定性、定量等多元方法相結合的評價方法，來評價學生的學習過程和最終結果，并增加學生自評和互評的內容，以保證評價的客觀、公正，促使學生可以從評價中認識到自己的優勢與不足，樹立起對學習的自信心，以促進教學實效的不斷提升。

例如，在教授《擬人的形象》時，在美術課堂中，很多教師都忽視了課堂評價，實際上課堂評價對學生們的學習發展起著重要的作用，所以，筆者在教學中優化了課堂評價環節。例如，筆者根據學生們在課堂上的表現及參與課堂活動的熱情對學生們進行評價，使學生們保持高漲的學習熱情，然后，筆者會再課程結束后，檢驗學生們的學習成果，并根據學生們對本節課程掌握的情況進行評價，鼓舞學生們的學習自信心。這樣，筆者通過優化課堂評價，增強了學生的自信心。

總而言之，課堂是教育教學的基礎和前線陣地，課堂教學的有效與否直接關系和影響到學生的學習效果、能力素養的發展提升。所以，廣大的小學美術教師必須要從根本上認識到課堂教學的重要性，并能夠順應課程改革發展的趨勢，把握全新的教學要求，以現實學情為基礎來展開思考和探索，去推動設置課堂提問、組織學生實踐、優化課堂評價等方法和策略的合理巧妙運用，全面推進美術課堂教學的轉型和升級，最終才能夠實現小學美術課堂教學效能的提升，讓學生真正學好美術并從中受益。

參考文獻：

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