淺談小學數(shù)學對話教學

徐金蓮

摘?要：小學數(shù)學是小學知識教學中的重要內(nèi)容，其不僅關系到小學生的數(shù)學考試成績，同時還關系到小學生未來的工作和生活，因為數(shù)學知識在人們的日常生活中應用非常廣泛，所以數(shù)學老師應當重視數(shù)學教學。本文即是從師生對話教學、學生自由對話以及學生自我對話三個方面，對小學數(shù)學對話教學進行論述，供大家參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;對話教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已不再滿足當今教學發(fā)展的需要，注重學生思維能力的激發(fā)成為當今教學發(fā)展的主流。因為只有激發(fā)和培養(yǎng)起小學生的自主思維能力，其在數(shù)學知識的學習中才能夠事半功倍，而數(shù)學老師的教學效率也才能夠得到顯著性的提高。小學數(shù)學對話教學正是一種專項鍛煉和提升小學生自主思維能力的有效方式。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對小學數(shù)學對話教學進行深入的分析與研究，認為可從以下幾個方面著手。

一、師生對話教學

所謂師生對話教學，指的是數(shù)學老師在開展數(shù)學知識教學時，其可以通過與學生展開對話的方式進行教學，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，拉近學生與老師之間的距離，同時還能夠幫助老師及時了解學生們的疑問，進而開展更加具有針對性的教學。需要注意的是，數(shù)學老師在開展師生對話教學時，其要注意放低自己的身價，要將自己拉低到和學生平等的基礎上來開展教學，這樣才能夠保證師生對話教學的效果。

例如，在教學“數(shù)學廣角——植樹問題”一課時，數(shù)學老師就可以咨詢學生：“同學們，植樹節(jié)是哪一天？”學生：“3月12號。”老師：“是的，那今年的這一天你們有沒有植樹？”學生：“植了。”老師：“你們一般會隔幾米種一棵樹？”學生：“三米左右。”老師：“假如你們在一條長為60米的道路上植樹，那么大家認為一共需要種多少棵樹呢？”學生：“需要種20棵樹。”老師：“大家是怎么計算出來的？”學生：“用路的長度除以樹的間隔，也就是60除以3，就是20。”老師：“是嗎？我們一起來驗證一下好不好？”學生：“好。”此時，數(shù)學老師就可以按照同學們所理解的方式進行繪畫，然后對比結果，這時同學們就會發(fā)現(xiàn)應該是種21棵樹。

二、學生自由對話

所謂自由對話教學，指的是數(shù)學老師在開展數(shù)學知識教學時，其可以通過引導學生進行自由討論的方式進行教學，這樣不僅能夠有效鍛煉和提高學生們的自主思維能力，而且還能夠拉近學生之間的距離，并且鍛煉和提高學生們的溝通協(xié)調(diào)能力。但是，數(shù)學老師在開展自由對話教學時，其要注意對話學生之間的差異性，而不能任意安排不同學生進行對話討論，否則不利于自由對話教學效果的最大化發(fā)揮。

例如，在教學“平行四邊形的面積”一課時，數(shù)學老師可以咨詢學生：“同學們，前面我們已經(jīng)學過正方形和長方形面積的計算方法，今天我們來學習平行四邊形面積的計算方法，你們認為這其中存在著一定的關聯(lián)性嗎？”學生：“存在。”老師：“很好，接下來我們就采用自由對話討論的方式進行學習，看一看同學們能否找到平行四邊形面積的計算方法，好嗎？”學生：“好。”接下來，數(shù)學老師便可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學生進行分組，并安排學生進行相互討論。在學生進行討論的過程中，數(shù)學老師可以進行巡場監(jiān)聽，一是為了避免學生之間閑談，二是為了能夠了解學生們的討論思路。同時，數(shù)學老師也可以參與到學生們的討論之中，以對學生們的思路進行啟發(fā)和引導。在學生討論結束之后，數(shù)學老師則要邀請學生代表就對話討論的結果進行陳述，并對學生們的討論結果精心匯總與歸納，然后以此為基礎，對學生進行更具針對性的教學，以加深學生對該部分數(shù)學知識的學習與認識。

三、學生自我對話

所謂學生自我對話教學，指的是數(shù)學老師在開展數(shù)學知識對話教學時，其可以通過引導學生進行自我反思的方式進行教學，這既是幫助學生深入挖掘自身知識盲點，從而幫助其自身掃清知識障礙的一種教學方式，同時又是一種進行有效知識教學的重要方法，特別適用于學生們的作業(yè)錯誤。例如，數(shù)學老師在布置學生作業(yè)之后，針對于學生犯錯率較高的一類數(shù)學問題，其便可以將其單獨列出，然后讓學生重做。這時，數(shù)學老師先不要告訴學生自己這道題的作答對錯。在學生作答結束之后，數(shù)學老師再收集學生們的作答情況，然后提出有針對性的意見，以啟發(fā)學生反思，然后再讓同學們重新作答，直到作答正確為止。這種教學方式雖然會花費一定的課堂時間，但是就學生們的掌握效果而言卻是非常有效的。

總而言之，小學數(shù)學對話教學不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要小學數(shù)學老師降低自身的教學身份，將自身和學生放低到同一個基準線上，而且還需要通過師生對話、學生之間自由對話以及學生自己對話等多種方式進行數(shù)學知識教學，以保證和提高小學數(shù)學的整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

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