高校頂崗實(shí)習(xí)校企合作管理模式的構(gòu)建

內(nèi)容摘要 高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，頂崗實(shí)習(xí)是其人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，校企合作管理模式是對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理一種較為有效的管理方法，在很大程度上也可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。基于此，文章就當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題以及高校頂崗實(shí)習(xí)校企合作管理模式的構(gòu)建方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，希望對(duì)提高我國(guó)高校的人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)我國(guó)高等教育的整體發(fā)展等方面有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞 高校頂崗實(shí)習(xí) 校企合作 管理模式 問(wèn)題 構(gòu)建

1 引言

校企合作也被稱之為是校企合作教育，在西方等發(fā)達(dá)國(guó)家又將其稱之為是“合作教育”。在高校的人才培養(yǎng)和教育過(guò)程中，校企合作是一種有效的人才培養(yǎng)方式，可以綜合利用學(xué)校和企業(yè)的教育環(huán)境資源，幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用在實(shí)際的工作崗位中，最終促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。但是，就目前高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基本現(xiàn)狀來(lái)看，其在實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，需要高校構(gòu)建完善的頂崗實(shí)習(xí)校企合作管理模式，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的水平。

2 當(dāng)前高校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題

2.1 學(xué)校教學(xué)和實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)存在差距

我國(guó)高校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，遭遇的最主要的問(wèn)題就是學(xué)校教學(xué)和實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)存在一定的差距。具體表現(xiàn)為：第一，我國(guó)高校教學(xué)和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)存在不同步的現(xiàn)象，學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃和課程開(kāi)發(fā)方面都和企業(yè)的實(shí)際崗位存在差距，使得學(xué)生難以將在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到頂崗實(shí)習(xí)中;第二，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的系統(tǒng)性的專業(yè)培養(yǎng)還遇到加強(qiáng)，使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)技能難以滿足實(shí)際的工作需求。

2.2 學(xué)生實(shí)習(xí)的管理方面存在問(wèn)題

企業(yè)設(shè)置的頂崗實(shí)習(xí)的位置也是有限的，因此，高校在安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，通常情況下，很難將學(xué)生都安排到一個(gè)企業(yè)，這就給高校的學(xué)生實(shí)習(xí)的管理工作造成了困難。另外，受到院校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的人數(shù)和交通環(huán)境等各種客觀因素的影響，高校在進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)管理時(shí)，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，而難以對(duì)分散的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)[1]。

2.3 學(xué)生自身的適應(yīng)性有待加強(qiáng)

學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)在企業(yè)中充當(dāng)著一個(gè)員工的角色，不再是單純的學(xué)生角色，而很多學(xué)生對(duì)于自身的定位還不夠明確，且自身的適應(yīng)性也還有待加強(qiáng)，故而在日常的實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于工作中的難題存在畏懼的心理，缺乏吃苦耐勞的精神，工作的積極性和主動(dòng)性不高，這就導(dǎo)致了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，更換工作崗位的頻率過(guò)高，給高校的實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作帶來(lái)了極大的不便。另外，參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，通常情況下都是第一次接觸社會(huì)，在工作過(guò)程中，對(duì)于人際關(guān)系的處理還較為生疏，進(jìn)而在工作交接等方面存在較多的問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生違反企業(yè)的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)造成不良的影響。

2.4 缺乏完善的校企合作保障機(jī)制

校企合作保障機(jī)制是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的保證，但是，部分高校在人才培養(yǎng)工作中，還缺乏較為完善的校企合作保障機(jī)制，進(jìn)而難以為實(shí)際的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供制度支持，在一定意義上也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。另外，高校的校企合作保障機(jī)制不夠健全，使得學(xué)生對(duì)于自己在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的權(quán)利和義務(wù)不夠明確，實(shí)習(xí)的水平也就有待提高。

3 高校頂崗實(shí)習(xí)校企合作管理模式的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校企合作的責(zé)任主體

3.1.1 高校是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織者

高校需要明確自己是學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的組織者，進(jìn)而在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，高校需要積極的為學(xué)生尋找穩(wěn)定的校企合作就業(yè)實(shí)習(xí)基地，并加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的考察，在考察結(jié)束以后和企業(yè)簽訂雙方合作協(xié)議，在協(xié)議上注意明確學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。當(dāng)學(xué)生步入到頂崗實(shí)習(xí)的階段，高校則需要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和專業(yè)技能的掌握情況，安排學(xué)生都合適的企業(yè)，合適的工作崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)。除此之外，高校還需要建立和實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督和管理。

3.1.2 企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施者

企業(yè)也需要明確自身是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施者，進(jìn)而在和學(xué)校簽訂學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的過(guò)程中，企業(yè)需要對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)習(xí)的時(shí)間以及實(shí)習(xí)的要求進(jìn)行明確規(guī)定，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，合理安排學(xué)生的工作內(nèi)容。另外，企業(yè)還需要加強(qiáng)和高校的溝通和聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，盡快幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，最終在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束以后成功的將學(xué)生留下來(lái)。

3.1.3 政府是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的保障者

政府是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的保障者，為此，政府需要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，完善《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》和相關(guān)的校企合作的法律法律，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，促進(jìn)校企合作的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的水平和質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的考核評(píng)價(jià)

高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，還需要不斷優(yōu)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的考核評(píng)價(jià)，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)施企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)校導(dǎo)師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的“三元評(píng)價(jià)制度”，進(jìn)而提升對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)水平。另外，在具體的實(shí)施過(guò)程中，高校還需要將過(guò)程性考核和終結(jié)性考核結(jié)合起來(lái)，并將定性考核和定量考核也結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性和科學(xué)性。同時(shí)，高校在實(shí)施企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)校導(dǎo)師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的“三元評(píng)價(jià)制度”的過(guò)程中，還需要合理控制各個(gè)評(píng)價(jià)方面所占據(jù)的比重，可以是企業(yè)占據(jù)40%，高校占據(jù)40%，學(xué)生自己占據(jù)20%。在實(shí)際操作的過(guò)程中，企業(yè)主要是對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)以及工作能力和創(chuàng)新水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校則主要是對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的跟蹤和管理，進(jìn)行最終的考核。學(xué)生則需要對(duì)自己在整個(gè)的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的自我表現(xiàn)以及實(shí)習(xí)能力進(jìn)行自我評(píng)估。通過(guò)實(shí)施“三元評(píng)價(jià)制度”，有效提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)的公正性和客觀性，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)和成長(zhǎng)起到一定的督促作用[2]。

3.3 構(gòu)建和優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

3.3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控平臺(tái)

校企雙方還需要構(gòu)建完善的“網(wǎng)絡(luò)化”的頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控平臺(tái)，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管。同時(shí)，構(gòu)建完善的“網(wǎng)絡(luò)化”的頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控平臺(tái)也是高校建設(shè)“智慧校園”的要求，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的一種信息化平臺(tái)，主要包含著學(xué)校的導(dǎo)師、企業(yè)的導(dǎo)師以及學(xué)生自己，三者都具有發(fā)布信息、在線交流以及數(shù)據(jù)共享的權(quán)利。高校需要充分利用“網(wǎng)絡(luò)化”的頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控平臺(tái)的便捷性和及時(shí)性的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程化管理。另外，在實(shí)際管理的過(guò)程中，教師還可以結(jié)合對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際需求，要求學(xué)生定期地在平臺(tái)上提交實(shí)習(xí)日志或者是周記，從而及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。最后，教師也可以根據(jù)學(xué)生在“網(wǎng)絡(luò)化”的頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控平臺(tái)上上傳的數(shù)據(jù)資料信息進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的有據(jù)可依。

3.3.2 充分發(fā)揮校企合作服務(wù)平臺(tái)的作用

高校還需要充分發(fā)揮校企合作服務(wù)平臺(tái)的作用，在平臺(tái)上發(fā)布最新的政策咨詢，也可以在平臺(tái)上為學(xué)生尋找合適的頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)。為此，高校需要加強(qiáng)對(duì)校企合作服務(wù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和研究，以此來(lái)深化校企合作的深度，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化。另外，高校還需要利用校企合作服務(wù)平臺(tái)，建立完善的學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)和企業(yè)之間的匹配，最終實(shí)現(xiàn)和企業(yè)之間的更好的人才對(duì)接[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的有效方式，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量直接關(guān)系和高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生最終的就業(yè)。因此，高校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的重視，構(gòu)建完善的高校頂崗實(shí)習(xí)校企合作管理模式，提高人才的培養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)校企之間有效的人才對(duì)接，最終促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

（作者系南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 講師）

（本文由高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作精準(zhǔn)化研究（KY201823）支持）

【參考文獻(xiàn)】

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