小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的策略分析

陳嬋輝

摘?要：在我國深化教育體制改革工作開展的進(jìn)程中，為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，運用生活化教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠從生活中提煉出和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識。教師在教學(xué)工作中需要以引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略分析

引言：

生活化教學(xué)旨在通過練習(xí)生活，課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)相關(guān)知識的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同在于教學(xué)形式上，更容易激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而從生活中提取和數(shù)學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗，還可以加強學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解。在實際開展生活化教學(xué)的過程中，教師要注意生活和數(shù)學(xué)知識的結(jié)合，務(wù)必貼合生活實際，并保證學(xué)生能夠理解。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景

生活化教學(xué)開展的形式之一就是通過創(chuàng)設(shè)和日常生活息息相關(guān)的情景，讓學(xué)生融入到情景當(dāng)中，以活動的形式完成教學(xué)工作，教師在情境中將數(shù)學(xué)知識滲透給學(xué)生。把控生活化教學(xué)的質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)置情景，并做好相關(guān)的引導(dǎo)工作[1]。

例如，在一年級下冊“元、角、分”章節(jié)的教學(xué)工作中，教師可以利用課堂時間創(chuàng)設(shè)一個“小集市”，讓同學(xué)之間相互買賣自己的小禮品。但是為了讓學(xué)生深刻理解元、角、分的概念，并且能夠掌握不同金錢單位之間的進(jìn)率，教師要利用課前10分鐘進(jìn)行模擬演示，邀請一位同學(xué)完成一次交易。教師作為買家，先要詢問同學(xué)所出售禮品的價格，然后再給學(xué)生一張整錢，讓學(xué)生找零。在模擬環(huán)節(jié)教師需要注意提問其他同學(xué)，確定其對元、角、分的概念有足夠的認(rèn)識，之后留給學(xué)生20-25分鐘左右的時間，讓學(xué)生之間獨立完成買賣，教師主要負(fù)責(zé)維持課堂秩序，并引導(dǎo)學(xué)生完成交易。在交易時間完成以后，教師開始讓學(xué)生逐一匯報自己的交易成果，并讀出自己手中所持有的錢數(shù)。課堂最后的5分鐘時間，教師需要對元、角、分的概念進(jìn)行總結(jié)，重點講解各個貨幣之間的進(jìn)率。在整個教學(xué)工作中，教師通過讓學(xué)生自己交易來學(xué)習(xí)元、角、分的概念，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過需要注意的是，我國目前市場上流通的只有元和角兩種貨幣，所以在創(chuàng)設(shè)情景額的過程中，教師可以要求學(xué)生制作虛擬貨幣，并在課上使用虛擬貨幣完成和其他同學(xué)之間的買賣。再例如，在三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”章節(jié)的時候，教師可以設(shè)置一個校園活動的情景，情境中設(shè)置10-20名同學(xué)作為參見活動的對象，再以不同數(shù)量的鉛筆或者作業(yè)本作為獎品，依次頒發(fā)給參加活動的同學(xué)，課上要求學(xué)生根據(jù)不同的情景計算出所獎品的具體數(shù)目。教師一開始可以設(shè)定活動人數(shù)為10人，而每人應(yīng)發(fā)鉛筆的根數(shù)為15根，讓學(xué)生對兩位數(shù)乘法有一個最基礎(chǔ)的概念。在學(xué)生都準(zhǔn)確報出答案之后提高情景的難度，將參加活動的人數(shù)改為17人，而鉛筆的根數(shù)可以改動為19根，要求學(xué)生自己進(jìn)行計算，求出活動需要準(zhǔn)備的獎品數(shù)。在情景之中，學(xué)生可以提高對乘法計算的專注度，有助于提高課堂效率。

二、結(jié)合生活實際設(shè)置問題

對小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段的教學(xué)工作而言，想要促使生活化教學(xué)達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量，就要結(jié)合生活實際設(shè)置問題，讓學(xué)生通過獨立思考想出解決問題的辦法。當(dāng)堂設(shè)置問題的好處一方面可以提高學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握，另外一個方面則是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，當(dāng)其在生活中遇到類似問題的時候能夠主動思考[2]。

例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊“數(shù)據(jù)的收集與處理”的時候，教師可以在課上設(shè)置一個開放性的問題，班級中哪個月出生的同學(xué)是最多的，哪個月出生的同學(xué)又最少，有沒有兩個同學(xué)的生日在同一天。在問題給出以后，可以有效激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與處理”模塊知識的興趣，此時教師需要對數(shù)據(jù)的概念，以及數(shù)據(jù)收集與處理進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，時間控制在10分鐘左右，然后要求班級學(xué)生展開統(tǒng)計，以小組為單位統(tǒng)計其他同學(xué)的生日。在統(tǒng)計的過程中，每一位學(xué)生需要不斷地進(jìn)行統(tǒng)計，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)，可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。而在統(tǒng)計工作結(jié)束后，教師需要對各個小組所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，并根據(jù)各個小組的表現(xiàn)評比出優(yōu)勝者。為了讓學(xué)生對數(shù)據(jù)有一個更深的認(rèn)識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，班級學(xué)生生日的統(tǒng)計結(jié)果能不能代表其他班級的，以及班級各個月份出生的人數(shù)能不能代表整個小區(qū)的，要求學(xué)生利用課余時間對小區(qū)或者其他班級的學(xué)生展開調(diào)查。以問題為導(dǎo)向的生活化教育，可以為學(xué)生提供一個方向，促使其對數(shù)據(jù)的收集和處理有一個深入的理解，諸如長度單位等章節(jié)的教學(xué)工作，都可以通過設(shè)置問題來開展教學(xué)工作，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、組織生活化學(xué)習(xí)活動

生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，同時更好的在生活中進(jìn)行運用也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的。在小學(xué)時期，教學(xué)中對案例、素材的引入對于促進(jìn)學(xué)生的理解、記憶有著重要的作用。生活素材也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個巨大資源庫，特別是在農(nóng)村，豐富的生活資源對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的影響意義。對于低學(xué)段的數(shù)學(xué)課程而言，主要目的是為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個認(rèn)識，了解分?jǐn)?shù)、小數(shù)，以及四則遠(yuǎn)算的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展也是為了讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)一年級上冊“鐘表”章節(jié)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，從生活化學(xué)習(xí)方式入手，將現(xiàn)實生活與課堂知識進(jìn)行有效結(jié)合。先讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)鐘表上的指針分針和秒針，知道鐘表是按照順時針進(jìn)行運動的，讓學(xué)生知識如何辨認(rèn)鐘表上的時間。此時，可以根據(jù)日常生活中起床時間、早餐時間、上學(xué)時間、午休時間、放學(xué)時間和睡覺時間等來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘表知識。課上，教師在講解完鐘表的概念之后，要求學(xué)生獨立制作一張自己周六的作息表，當(dāng)然考慮到剛開始接觸時間的概念，只要求學(xué)生寫出整點即可。通過結(jié)合日常生活活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生理解與記憶的有效方法。

結(jié)束語：就我國教育體制改革而言，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是未來發(fā)展的主要趨勢，所以教師要落實生活化教學(xué)，結(jié)合生活開展教學(xué)工作，課上借助生活案例引出和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，寓教于學(xué)，讓學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)對于生活的重要性，當(dāng)然，在良好的課堂氛圍下，學(xué)生可以更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳香花.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，004（005）：220-221.

[2]劉好好.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的實踐研究[J].中華少年，2018（8）.