初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

侯獻(xiàn)珍

摘 要：語文是初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)運(yùn)用型學(xué)科，并且在初中課程當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位。人教版初中語文閱讀教學(xué)指出，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力能陶冶學(xué)生的情操和促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，并且從閱讀當(dāng)中可以了解到我國上下5000年發(fā)展的歷程以及歷史意義，從而拓展學(xué)生的情操與其他科目學(xué)習(xí)能力的提升。本文先對目前我國語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的分析，然后又對初中語文閱讀教學(xué)的有效性措施以及初中語文閱讀有效性的實(shí)施展開討論，并提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性策略

1、目前我國語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教師們的課前準(zhǔn)備不夠充分

目前我國初中語文閱讀課上課之前，教師大部分都不去進(jìn)行備課，他們在課上就大致的帶領(lǐng)學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容讀完后就讓學(xué)生自己熟讀，沒有明確的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在閱讀的過程中也屬于盲目閱讀，學(xué)生一般都是看一遍之后便不在看了，而且在看的時(shí)候也不用心，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)效率大大降低。

1.2對學(xué)生的指點(diǎn)較少

在課堂上課時(shí)，語文教師問了追趕教學(xué)進(jìn)程只講文章的大體意思以及文章的分析與理解講給學(xué)生，并不關(guān)注學(xué)生聽不聽得懂，一些學(xué)生有疑問教師也告訴學(xué)生課下問，這也打消了學(xué)生課堂提問得積極性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課上沒有記住文章的思想與結(jié)構(gòu)等問題，他們因?yàn)槁牪欢瑫r(shí)間久了也會對閱讀課失去興趣，從而盲目閱讀的現(xiàn)象普遍[1]。

1.3沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師只根據(jù)教材進(jìn)行授課，教材中有什么語文教師就講什么，只對教材中文章的大體意思進(jìn)行講解，很少去拓展教材，這樣一來在很大程度上就限制了學(xué)生的思維拓展能力的發(fā)展，久而久之他們便會對閱讀失去興趣。

2、初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施

2.1充分的課前準(zhǔn)備

要想使閱讀課教學(xué)變得高高效，首先語文教師需要在課前進(jìn)行備課，了解本節(jié)課所學(xué)文章的內(nèi)容，然后制定一濤學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次在授課時(shí)，教師帶著學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，并且將其中還的大體意思向?qū)W生講解，在閱讀和理解的同時(shí)，學(xué)生在腦中能知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且奔著這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而去，這就能很大程度的提高閱讀課的教學(xué)效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師在課前做好課前準(zhǔn)備，并制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過文章了解老舍先生此篇文章的意義，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會跟著教師的思路走并本著文章的意義這個(gè)目的，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2.2在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣學(xué)生就能更深一步的走進(jìn)文章，去感受文章所要表達(dá)的意境，從而在文章中收獲更多的知識。例如，在學(xué)習(xí)沈石溪先生的《斑羚飛渡》這篇文章時(shí)，語文教師在閱讀教學(xué)講課時(shí)，可以在文章中抽出一句，然后讓學(xué)生換一種優(yōu)美的表達(dá)方式然后寫在黑板上，或者是在講到一些具有意義的文章具體內(nèi)容時(shí)，語文教師可以適當(dāng)?shù)奶峒耙幌拢寣W(xué)生自己找出文章中作者想要表達(dá)的一種精神或者情感。

2.3進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸可以幫助學(xué)生拓展他們的視野，并且也能在拓展的知識當(dāng)中引發(fā)他們了解作者的中心思想，而且還能看到作者的詳細(xì)介紹和寫作背景，在這樣的背景下再去學(xué)習(xí)文章，學(xué)生就會有更深的體會，并從文章中有更高的啟發(fā)。

3、初中語文閱讀有效性的實(shí)施

3.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是使學(xué)生學(xué)習(xí)最有利的導(dǎo)師，學(xué)生在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣后，他們才會用心并主動地去學(xué)習(xí)，中學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣才能用心去看文章并得到更深的體會。因此，語文老師在教學(xué)時(shí)，要通過有效的教學(xué)方式來提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以進(jìn)行合理的分組，然后給所要閱讀的文章設(shè)立幾個(gè)問題，讓小組成員之間互相通過閱讀、討論以及交流來找到答案，最后再派出一名學(xué)生來進(jìn)行搶答，答對了小組計(jì)分，最終排列小組排名[3]。通過小組合作學(xué)習(xí)與競技性學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的閱讀性欲與積極性，并相應(yīng)的提升了課堂教學(xué)的效率。

3.2加強(qiáng)指導(dǎo)、促進(jìn)思考

在閱讀課教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問、善問以及善思，并且對于學(xué)生的體溫教師要積極為學(xué)生解惑，為了促進(jìn)學(xué)生善問的特點(diǎn)，教師可以通過購買相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)來提高學(xué)生的提問積極性，并以學(xué)生帶動學(xué)生，養(yǎng)成善于提問的好習(xí)慣，并且對于學(xué)生所提問題教師也要有耐心的進(jìn)行講解，最終使學(xué)生在閱讀的過程中可以善思并促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，目前我國初中語文閱讀教學(xué)在初中教育中占據(jù)著十分重要的地位，它不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且還能從閱讀中不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力以及分析與解決問題的能力。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，從而制定出有效的閱讀教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文玉.初中語文閱讀教學(xué)有效性提升策略探析[J].名師在線，2019（24）：32-33.

[2]申延全.初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（15）：17-18.

[3]高玉芳. 提升初中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的策略研究[C]. .《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）.：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：539-543.