小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略

張雪玲

摘 要：隨著新教改的層層推進，我國的教育越來越注重對于學生的學科素養的培養，其中對于小學語文這門學科來說，從教者不僅要完成書本中知識內容的講解，同時還要培養學生的閱讀能力并幫助他們養成良好的習慣，因此如何提高閱讀教學質量與效率成為當前廣大小學語文從教者重點研究的問題。本文就小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略進行探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;質量與效率;提升策略

引言：

在小學教育階段，語文這門學科的主要教學任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，在這之中“讀”的能力尤為重要，它既決定了學生對于語文知識內容的理解，同時還在很大程度上影響同學們的寫作水平，由此可見開展高質量的語文閱讀教學已經迫在眉睫。

一、當前在語文閱讀教學中存在的問題

文章在分析提高小學語文閱讀教學質量及效率前，先對當前在語文閱讀教學中存在的問題進行討論，以便于為下文的分析提供全面的參考。

（一）學生閱讀興趣較低

興趣決定一個人做事的效率以及質量成果，在讀某一篇文章前，也需要強烈的興趣做鋪墊。然而在當前的教學中發現，大部分同學對于讀文章并不感興趣，甚至是一些同學逃避讀文章，在面對篇幅較大文字內容較多的課文時，經常選擇翻看其他內容，在教師詢問學生文章講了什么內容時再匆忙問身邊讀完文章的同學文章寫了什么。在這種情況下，這些同學不僅閱讀能力下降，還會進一步影響對于語文的理解能力以及寫作能力，因此可以說是不利于語文這一學科的學習。

（二）沒有掌握正確的閱讀方法

閱讀并不是口頭讀完一篇文章這么簡單，其目的是讓同學們在讀的過程中先了解文章寫了什么內容，其次需要理解文章，感受文章所要表達的中心思想，最后通過文章學到寫作方面的技巧。通過這一系列過程可以知道閱讀看似簡單，實質上是學習語文最為基礎且重要的環節。然而當前許多同學卻不具備正確的閱讀方法，以至于他們在讀完一篇文章后甚至是不知道講了什么內容。還有一些同學由于專注力較差，在讀文章的過程中卻想著別的事，由此可見這種閱讀方法是無效的，并不利于語文的學習[1]。

二、小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略

（一）營造閱讀情境，吸引學生興趣

在上文中也已經提到了興趣的重要性，因此要想打造高效率、高質量的語文閱讀課堂，首先就要營造閱讀情境，通過情境讓同學們感受到身臨其境的感覺，從而激發他們的興趣。比如在學習部編版小學三年級（上冊）語文教材中《富饒的西沙群島》這一篇課文時，作者褚嬌娜為讀者們展現了一個風景優美、資源豐富的西沙群島，在文中出現了大量的好詞佳句，對于學生來說具有非常重要的學習價值，因此需要同學們集中注意力來讀這篇課文，在讀課文前，作者可以先利用多媒體技術來播放一些有關于西沙群島風景的圖片、視頻，讓同學們通過直觀的形式先感受一下西沙群島的美景后，再引導同學們集中注意力投入到讀文章的過程中，在該過程中可以播放一些海浪拍打礁石、海鷗鳴叫的聲音，以此來營造一個與課文內容息息相關的情境，從而吸引同學們的興趣[2]。

（二）掌握閱讀方法，開展高效閱讀

針對上文中所提到的閱讀的目的是讓同學們通過讀文章了解文中所寫內容，學會寫作技巧等等，這就要求同學們掌握正確的閱讀方法，開展高效閱讀。通過實際的教研結果，作者得出一個較為實用的方法便是進行“三遍閱讀”的方式，即在第一次讀文章時，同學們只需要進行粗略地閱讀，了解文章中寫了什么即可，并且對于文中出現的生僻字需要通過查字典的方式掌握其讀音和釋義;在第二次讀文章時，則需要讓同學們感悟出文章所要表達的思想情感，并產生自己的理解和想法;在最后一次朗讀文章時，則是學習文章寫作技巧的過程，同學們需要找出文中的好詞佳句，并在一旁做出批注。通過這種“三遍閱讀”的方式，能夠提高同學們的理解能力同時，也在很大程度上掌握了寫作技巧[3]。

（三）小組合作學習，增加閱讀樂趣

語文的學習是一個思想形成的過程，因此在課堂上從教者可以讓同學之間進行討論，互相交流自己的想法和理解。教師可以將整個班級劃分成幾個學習小組，引導同學們進行小組合作學習，在組內進行交流，集思廣益，從而增加閱讀樂趣。比如在學習某篇課文時，可以根據段落進行劃分，讓組內的成員分別讀相應的段落，共同完成一篇文章的朗讀。除此之外，針對一篇出現多個人物角色的文章，從教者可以引導同學們以角色扮演的形式來完成文章朗讀，讓同學們按照課文內容朗讀出角色所說的話，并針對角色性格自由發揮完成相應的動作等等。通過這種形式，可以豐富課堂的教學手段，讓同學們在充滿樂趣的游戲化教學中完成閱讀和學習。

結束語：

對于語文這門學科來說，小學教育階段的任務就是要培養學生的語文學科素養，為學生今后的更深層次學習做好鋪墊。對于學生來說，掌握正確的閱讀方法并且養成根深蒂固的閱讀習慣，對于他們今后的學習會達到事半功倍的效果，同時會讓他們終身受益。

參考文獻

[1]陳靜怡.信息技術與小學語文閱讀教學深度融合的策略研究[D].四川師范大學，2017.

[2]肖瑩.深度教學理念下的小學語文閱讀教學研究[D].華中師范大學，2018.

[3]于慧敏.小學高年級語文閱讀教學有效性探究[D].哈爾濱師范大學，2017.